探討初中語文教學閱讀與寫作紐帶的建立和完善

王雄

摘要：閱讀與寫作能力是初中生在語文中必須具備的技能，但由于傳統教學方式存在錯位與斷層現象，導致初中語文教育教學制度出現諸多司題，這也是教學過程中的重難點。解決這個重難題的方法主要在于針對學生寫作能力進行系統而長期的培訓，讓初中寫作和閱讀形成不可分割的關系。

關鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;解決方法

初中的寫作一直以來都是學生學習的重要部分，在試卷中所占分值比例比較大，但是學生得分卻不那么容易，這類問題也讓教師教學工作受到阻礙。在教學過程中容易忽視學生系統的寫作訓練，但針對性的指導以及長期寫作培訓，對于學生寫作培養是最重要的步驟。本文對初中寫作教學中存在的問題進行闡述，并提出相應意見建議。

一、理解閱讀的真正含義

閱讀是語文教學過程中不可缺少的一環，閱讀的真正含義并不是單純“看書”，是在閱讀的基礎上對文章內容加以理解運用，感悟作者的思想情感，學習文章的邏輯思維，只有這樣才能通過閱讀提升寫作能力，在寫作時運用得當。初中語文教學過程中對于如何閱讀這一問題有專門的教學任務，而分值比重大的“閱讀”考試題目就是對學生閱讀能力的考查，從最基本的字的使用到詞語和寫作技巧的應用，都是教師對學生閱讀能力的培養，也讓學生更容易理解閱讀的深層內涵。

二、明確閱讀為寫作的基礎

好的寫作作品一定是以大量閱讀為前提，當今初中生在教師指導下具備了各種閱讀能力以及閱讀技巧，但還有大部分初中生寫作能力欠缺，甚至達不到基礎水平。

（一）教材的應用性缺乏

在各式各樣教育改革下，試卷中閱讀類型題目的分值以及內容都有很大改變，使教育更能達到貼近學生目的。但是閱讀培養過程仍然存在諸多問題，學生通常按照機械化的答題步驟以及解題思路進行答題就能獲取分數，而并未理解文章真正內涵。甚至出現原作者在高考時做完自己文章的閱讀理解之后，得分甚微的情況。沒有真正理會文章的文學價值和思想情感，按部就班按、解題步驟答題，是當前初中生存在的普遍問題。這些問題也造成了學生不能從實際去感受文學作品意義，閱讀效果也不盡人意。

（二）教師教育方式不合理

閱讀是寫作的前提，二者不可分割。但部分教師只是讓學生根據步驟做閱讀題取得成績，使閱讀和寫作相分離。就目前來說，初中生寫作和閱讀完全斷層，大量的閱讀題訓練反而讓本應該得到系統訓練的寫作不受重視，二者本應該是不可割舍的狀態，卻被硬生生地劃分開，造成學生寫作時知識內容匱乏以及邏輯思維紊亂的現象。閱讀和寫作的系統化訓練，還是要由教師對學生進行指導，發揮教師的教育指引作用。教師如果不能對學生的寫作能力進行合理培養，不進行系統化的寫作訓練，而只是教授假大空的寫作理論，會讓學生在寫作中失去方向，得不到幫助。現在大多數寫作能力較好的學生通常都不是教師指引得當而來，而是在寫作和閱讀中摸索而來，還有更多學生處在迷茫中。因此，語文教學任務應該注重對學生整體寫作以及閱讀訓練的培養，形成閱讀與寫作不可分割的意識。

三、握緊閱讀和寫作的紐帶

閱讀需要經過反復思考才能得出自我見解，而不是通過機械化的答題步驟獲取分數，只有對文章深刻思考與理解，擁有自我獨到的見解之后，才能夠提升寫作能力。另外就是應該教會學生反向思考，讓學生思考為什么閱讀會出這樣的題目？為何作者會有這樣的感想？文章中的內容是否能與生活中的實際聯系在一起？是否能夠參照這個寫出自己的文章，讓學生學會動腦而不是僵硬地照搬文章中的內容，將閱讀和寫作緊密地聯系在一起，真正從實踐中找到答案。

閱讀與寫作不僅僅是在課內，還應該鼓勵學生課外閱讀與寫作，僅僅只依靠課內閱讀所獲取的知識和方法并不能完全充實學生的知識需要，需要將課外閱讀與課內閱讀聯系在一起，兩者結合才能夠收獲雙倍效果。

（一）課內閱讀打好基礎

課內閱讀主要是教材以及各種各樣的練習題，一般來說教師都是教授書本上的知識，教材上的知識是學生能第一接觸的“讀物”，所以學好課本上的知識是關鍵。課本上名家的文章文學價值極高，寫作手法以及內容都是文學作品中的典范，教師在對課文進行講解時，也不應該忘記對學生寫作的點撥。教師通過有針對性的閱讀題目講解，培養學生的寫作思維，閱讀題訓練不僅能夠培養學生嚴密的邏輯思維，并且能讓學生在此基礎上總結部分寫作技巧，擁有獨到見解。除此之外學生在解答時對于題目的思考從懵懂到理解、對文章寫作模仿從生疏到熟練等，都能讓學生成功敲開寫作的大門。初中生在閱讀方面都存在著一個普遍問題，一方面教師不斷鼓勵學生多看課外書積累課外知識，另一方面學生對于如何進行課外閱讀根本不清楚，這也是教師最容易忽略的一個問題，學生對于課外閱讀，不知道從何下手，也不知道如何去閱讀，普遍迷茫。而要解決這個問題，最主要的還是從課內閱讀開始，學生只有有效地閱讀課內文章，才能為課外閱讀打下良好基礎。學生在完成課外閱讀時，也更有方法和技巧，那么提升寫作能力也只是時間問題。

（二）課外閱讀提升水平

當學生掌握好課內閱讀這項基礎后，課外閱讀也就不會那么難了，課外閱讀有利于提升學生文采。大部分學生通過課內閱讀掌握最基本的寫作閱讀能力，但往往是通過大量課外閱讀提升寫作能力。學習過程中，需要學生積累大量詞匯，并且能使用豐富多樣的詞藻，發揮所有想象去描繪生活中所發生的事物，使寫作作品能夠貼近現實，并且富有想象力。課外閱讀就能從多方面拓寬學生視野，提升想象力以及豐富學生的詞匯量。大量課外閱讀，通常都是學生寫作靈感的來源，也常常借鑒于學生作文之中，能夠讓學生真正愛上閱讀，愛上寫作。

綜上所述，初中語文教學過程中應該將寫作和閱讀緊密地聯系在一起，讓教育工作者明白一味通過答題步驟去提高學生分數，并不能讓學生理解文章真正內涵，而應該通過系統而長期的培訓使學生寫作與閱讀能力得到提升。初中語文課堂對于閱讀和寫作的教育方式方法也應該隨之而改變，讓寫作不再是語文教師忽視講解的部分，也不再是學生迷茫無助的部分，教師肩上的責任感以及學生的需求，都是促使教師不斷完善教育教學方法的動力，從多方面提升學生寫作閱讀能力。

參考文獻：

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[2]蔡志葉.課外閱讀促進初中語文寫作教學的作用探討[J]中學課程資源，2019（8）.

（責編 楊菲）