試論小學心理健康教育的問題與對策

王玨

摘? 要：隨著教育教學事業的發展，新課改進程的逐漸深入，人們對小學生的心理健康越來越關注，明確小學心理健康教育中存在的問題，找到有效的應對措施成為了時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命。但由于我國在小學心理健康教育方面的研究起步較晚，所以在很多方面還存在著不足，因此需要進行相應的改善。為此，本人理論聯系實際，綜合文獻資料、理論分析、經驗總結等多種研究方法，分析了小學心理健康教育中存在的問題，并給出了相應的應對策略。旨在提高小學心理健康教育的有效性。

關鍵詞：小學生;心理健康教育;存在問題;應對策略

在小學階段，孩子的心理逐漸從幼稚走向成熟，可以說，不論是在生理上還是心理上都處于特殊的過渡時期，心理比較敏感，自我意識不夠成熟，而且存在一定的叛逆心理，自我情緒管理的能力也比較弱。因此，就更需要專業的教師對其進行引領、輔導，幫助他們點明方向，樹立正確的價值觀、世界觀，實現更好的學習和成長。所以說，有必要在既有相關研究的基礎上，對其做更進一步的分析和探討。

一、小學心理健康教育中存在的問題

1.教師隊伍不夠專業

通過相關的調查研究發現，很多小學的心理健康教師身兼數職，他們并不是科班出身，自身所掌握的心理健康教育理論知識不夠豐富，也沒有接受過專門的培訓，這樣一來就使得在展開心理健康教育活動時，出現了較多的問題。

2.課程設置形式化

通過調查發現，很多小學在開展心理健康課程教學時，不論是在課時安排上，還是方法選擇上，還是內容的安排上，形式化、模式化嚴重，甚至還出現了占課的現象，心理健康課程教育應有的價值得不到有效的發揮。

3.教育對象局限

很多學校在展開心理健康教育活動時，主要是針對一些心理有問題的學生，認為心理健康教育就是解決少數學生心理問題。教師往往把學生的心理缺陷和弱點以及學生的問題當作工作重點，致使心理健康教育活動過于片面，教學效果當然不夠理想。

二、提高小學心理健康教育質量的策略

1.提高心理健康教師的綜合素質

心理健康教師綜合素質水平的高低對心理健康教育的效果有著非常直接的影響，提高心理健康教師的綜合素質是提高小學心理健康教育質量的前提和重要保障。具體來說，我認為需要從以下幾個方面著手：第一，學校要加強對學校心理健康教師的培訓、考核力度，通過講座、培訓會、座談會、校本研究等多樣化的形式對學校心理健康教師展開培訓，以此來豐富他們的知識體系，拓展他們的視野，與此同時，要對其定期的展開考核，通過完善的考核制度規范，來督促教師去學習，去提高自己;第二，心理健康教師自己要樹立終身學習的理念，基于自己的知識儲備，和實際教學情況去學習更多的知識，掌握最前沿的訊息，在不斷學習中不斷的提高自己的綜合素質;第三，學校可以聘請專門的心理教師來增加學校的師資力量，可以采取向社會招聘的方式，對專業心理人才進行選拔，從而增加整個師資隊伍的力量，帶領小學心理健康教育的發展;第四，要關注教師的心理健康。教師的心理健康水平會直接影響學生的心理健康，只有健康的教師，才可以培養出更積極向上，心理健康的學生。因此，在實際展開教育教學活動時，學校領導要關注教師心理健康的訴求和需求，幫助他們減輕教學壓力，讓他們掌握一定的調整自己的心理健康常識，讓其處于一個健康、穩定、樂觀、積極的狀態，這樣一來，在展開教學活動時，他們才能用豐富的情感、健康的情緒、旺盛的精力來投入到日常教學中，自然能夠收獲更好的心理健康教育效果。

2.優化心理健康教育課程結構

心理健康教育課程結構的優化是提高小學生心理健康教育水平的關鍵措施。具體來說，需要從以下幾個方面著手：第一，加強對心理健康教育的重視程度，改變之前形式化、模式化的教學狀態，根據學校的教學情況，調整學校心理健康課程開設的時間和頻率;第二，合理規劃、設計心理健康課程的教育內容，做到有計劃、有目標，有條不紊的順利進行;第三，在展開心理健康教育活動時要方法多樣，形式多樣，以此來吸引學生的注意力，讓更多的學生能夠更積極主動的參與到心理健康課程內容的學習中來，達到優質的學習效果;第四，心理健康注重對特殊學生輔導的同時，也需要對所有學生進行有效的點播、輔導，盡可能用生活化、通俗化的語言來展開教學，讓更多的學生能夠順利的接受和認可;第五，課程結構的安排，方法的選擇要根據學生的變化而不斷的優化和完善，提高其實用性和有效性。

3.構建全方位的心理健康教育方式

事實證明，心理健康教育質量的提高僅靠學校的力量是遠遠不夠的，這就需要家庭、社會等多個方面的共同努力和協作配合，只有這樣，才能讓心理健康教育持續下去，才能獲得更好的教育效果。具體來說，可以從以下幾方面著手：第一，學生家長要對學生多加關注，關注孩子的言行舉止和心理活動，一旦發現問題要及時的處理或者和學習老師進行有效的溝通，從而商議出更有效的解決辦法;第二，家長和學校老師要對多一點溝通和交流，相互建言獻策，商議出更具針對性的心理健康教育方案，這樣一來，自然能夠提高心理健康教育的質量;第三，學校可以開展一些心理知識講座活動，座談會等，邀請家長們參加，以此來提高家長心理健康教育的理論知識，幫助家長更好的對學生進行心理健康教育;第四，學習要和社會媒體、政府相關部門等多一些合作和交流，營造良好的心理健康教育大環境，以此來給學生帶來更積極的影響，使得學生的心理健康水平在潛移默化的過程中得到有效的提高。

總的來說，在當今的教育大背景下，心理健康教育的重要性日漸突出，立足小學生實際情況，明確小學心理健康教育中存在的問題，找到提高小學心理健康教育質量的策略是迫切而重要的，是幫助學生獲得更好學習效果的重要力量。但這并不是一件容易的事，還需要更多教師的共同探索和研究。本文所做的分析不夠全面，給出的提高心理健康教師的綜合素質，優化心理健康教育課程結構，構建全方位的心理健康教育方式三個策略是個人認為比較有效、可行、實用的三個策略，當然，在日后的教學實踐和理論知識學習中還會繼續為更優質心理健康教育效果的獲得貢獻一己之力。

參考文獻

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