個性發(fā)展是“強基計劃”的核心要義

趙澤高

2019年6月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》印發(fā)，明確提出：堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。半年后，《中國高考評價體系》出版發(fā)行，創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務(wù)融入考試評價全過程，使高考成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分。從以上綱領(lǐng)性文件可以看出，“五育并舉”是培育未來人才的基礎(chǔ)，個性發(fā)展是“強基計劃”發(fā)展延續(xù)的核心要義。

高考多元評價與學生全面發(fā)展的對立統(tǒng)一性

高考招生制度改革的核心是逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的多元評價錄取機制，跳出“育分”，優(yōu)先“育人”，培養(yǎng)社會所需人才。根據(jù)《四川省深化考試招生制度改革實施方案》，從2018年秋季入學的高一年級開始，實施全省統(tǒng)一的普通高中學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和高考綜合改革，2021年按高考綜合改革方案進行錄取。未來高考，將實現(xiàn)從重分數(shù)到重綜合素養(yǎng)、從重考試到重招生、從重選拔到重培養(yǎng)的巨大轉(zhuǎn)變。評價方式的轉(zhuǎn)變決定了中學必須實施“五育并舉”，促進學生全面發(fā)展。從“強基計劃”的錄取機制上看，高考成績所占的85%指向的就是“五育”，15%指向的則是學生的個性特長。

“強基計劃”對中學教育的挑戰(zhàn)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。根據(jù)國家對人才的要求，優(yōu)秀學生不僅文化成績要過硬，綜合素質(zhì)也要高。如何培養(yǎng)拔尖人才，使他們順利成為“強基計劃”的一員，是中學要思考的問題。

課程體系改革。應(yīng)對“強基計劃”，中學首先需要進行相應(yīng)的課程體系建設(shè)：首先，做“勻”國家課程，夯實基礎(chǔ);其次，做“活”地方課程，拓寬視野;最后，做“精”校本課程，發(fā)展個性。如何將這三類課程融入學校課程體系，并隨著育人方式的改革，建設(shè)“五育并舉+學有特長”的育人體系，對學校而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。

評價體系建設(shè)。如何建立一個科學的、多元的評價體系來推動學生個性化發(fā)展，是中學需要重點關(guān)注的問題。

“強基計劃”對中學教育的未來導(dǎo)向

人才篩選。中學從高一開始，就應(yīng)當有針對性地篩選一些適合“強基計劃”的學生單獨編班進行培養(yǎng)，同時實行動態(tài)調(diào)整機制，讓優(yōu)秀的學生進來，讓考核不合格的學生退出。具體操作時，可以先對學生進行測評，并結(jié)合學生家庭狀況及其本身的意愿綜合判斷他們將來是否適合進入“強基計劃”。

人才培養(yǎng)。對于強基班學生，除了進行日常教學，在課程編排上也要體現(xiàn)出強基特色，開發(fā)多種適合“強基計劃”的個性化課程體系，讓學生在學業(yè)規(guī)劃老師的指導(dǎo)下自主選擇，促使其個性化成長。

能力提升。在學科競賽、研究性學習、社會實踐、藝術(shù)比賽等方面，組織強基班學生積極參加公信力強、能提升競爭力的優(yōu)質(zhì)項目，全面提高學生德智體美勞五方面的能力和素質(zhì)。

申報輔導(dǎo)。認真研究每年公布的“強基計劃”招生章程，根據(jù)每位學生的情況，為其申報學校和專業(yè)，從學業(yè)規(guī)劃的角度提出指導(dǎo)意見。

應(yīng)試訓(xùn)練。除了做好日常教學、努力提升高考成績外，也應(yīng)當在“強基計劃”的校考方面對學生進行專題培訓(xùn)。

獲取信息。積極參加與高校人才培養(yǎng)有關(guān)的協(xié)會或?qū)W會，從學術(shù)交流活動中獲取更多有價值的信息和幫助，與相關(guān)高校建立密切聯(lián)系，為其輸送優(yōu)質(zhì)生源。

多元評價體系之于高考是大勢所趨，需要中學有效應(yīng)對。目前最關(guān)鍵的是盡快構(gòu)建適合本校的學業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，在高一階段對學生進行學業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們初步確定未來的職業(yè)方向、目標大學和專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，確定每一個學生最適合的升學路徑，進而分類編班，進行個性化培養(yǎng)。如果有條件，還可以對學生進行一對一的學業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

（作者單位：四川省成都市大彎中學）

責任編輯：劉潔