高校新聞教育與媒體接軌狀況調查

秦蓉蓉

摘要：當前互聯網絡技術和信息的發展是日新月異的，給新聞與媒體行業帶來了非常大的變化，很多傳統媒體也紛紛與互聯網等信息和網絡技術相融合，使得當前新聞界發生了翻天覆地的變化，這也進一步推動了新聞人才需求的轉變。當前的互聯網時代新聞媒體需要與時代接軌的人才，以便適應當前新聞媒體的需求。本文通過調查當前媒體行業對新聞從業者的需求，結合當前高校新聞教育的現狀，具體分析當前的高校新聞教育與媒體接軌存在的問題。

關鍵詞：新聞教育;媒體;接軌

隨著信息技術、數字和互聯網行業的發展，智能手機、微信、微博等社交手段和平臺進入到了人們的社會生活中，也使得信息傳播的方式得到了很大的改變。無論是一個全新的傳播平臺，還是一種全新的傳播模式，媒體人都需要在能力和思維上做出調整和適應。相應的，新聞教育的改革與創新也勢在必行。只有通過教育的創新，才能實現將新聞教育與當下新聞媒體的需求更好地融合在一起。

一、媒體對新聞從業者的需求調查

隨著媒介融合的不斷發展，互聯網等新媒體技術也對傳統新聞媒體的采訪、編輯和傳播提出了挑戰。近年來，在整合的背景下，傳媒業的新媒體崗位也在不斷增加。新崗位的設立改變了新聞工作者的工作內容和工作方法，也使新聞行業對新聞人才提出了新的要求。為了更進一步了解新聞行業對人才的需求，從當前的各大網站新聞類的招聘信息入手，分析和研究當前新聞行業的人才需求動向。

通過對傳統行業和融合新媒體行業均進行了有針對性的調查，分別從報紙、雜志社和出版社、電視臺、廣播電臺和融合新媒體行業的招聘信息入手，對當前的新聞行業人才需求進行分析，得出了一定的結論。

從人才需求的數量來看，在眾多的新聞行業的類型中，融合新媒體行業對人才需求的數量是最多的，這也表明當前的時代發展之下，互聯網行業的發展狀況較好，對人才的需求量大。“電視行業”對人才需求的數量僅次于融合互聯網的新聞行業，這也說明，在當前的經濟和社會發展狀況下，電視行業堅持互聯網的思想，這也說明新聞媒體教育要重視培養具備電視知識素養和互聯網技能的復合型人才。

從人才需求的專業技能來看，在各大新聞行業招聘信息中，我們發現要求從業者具備office技能的企業是最多的，這也是新聞從業者需要具備的基礎技能。其次是Photoshop，這說明當前的新聞行業對于從業者的圖像技術處理具備要求，這不僅是新時期互聯網時代的新聞從業者的要求，傳統的媒體也需要應聘者具備基本的圖像處理能力。

從職業素養來看，經驗和能力是當前的新聞行業招聘中最重視的能力，對于高校畢業生來說，其在工作經驗方面普遍存在一定的不足。此外，合作精神和責任心也成為了很多的企業重視的品質。

二、當前我國高校新聞教育現狀

1.目標培養現狀

從當前的高校新聞學的培養目標來看，為了順應當前的互聯網環境的影響，高校在對新聞專業的學生進行政治素養的培養的同時，也對學生的新聞專業技能和素養以及各種知識進行了關注。其次，高校的新聞專業絕大多數都設置了新聞實踐的培訓，這表明當前高校也在為新聞專業的學生之后進入到媒體行業作了一定的準備。最后，從各個高校公布的培養目標來看，新聞專業的大多數高校培養目標都存在可操作性不強的問題，這非常不利于新聞人才的培養。

2.課程設置現狀

從當前我國高校的新聞專業的課程設置來看，總結出了以下幾個方面的問題。首先，高校的新聞專業的新聞相關課程的數量都比較多，并且學分都在140以上，而且必修課程的數量要高于選修課程的數量。其次，高校新聞專業的課程設置中主要以理論課程為主，實踐課程的占比較低。第三，各個高校之間的新聞類課程設置大同小異，特色性課程較少。最后，為了適應當前的互聯網時代發展，一些高校針對互聯網方面設置了一定的全新課程，以此適應新聞行業的發展。

3.教師隊伍狀況

從當前的高校新聞學教師的崗位要求來看，大多數的高校對于教師的學歷要求較高，這在一定程度上限制了更多優秀的媒體人才加入到新聞教育和教學工作中來，不利于新聞專業學生具體實操能力的提升。

三、當前高校新聞教育與媒體接軌存在的問題

1.培養目標滯后

從當前的高校新聞培養目標來看，大多數的高校新聞學培養目標都存在一定的滯后。

首先，從各個高校的培養目標對比來看，高校之間的培養目標大同小異，缺乏高校的特色，這也導致很多的新聞學專業學生在學習的過程中興趣不足，阻礙了一些學生的發展。另外，在高校的新聞專業培養目標中，還存在與時代脫節的情況，很多高校的新聞培養目標延續了多年，沒有結合當前的信息技術和互聯網技術對培養目標進行及時的更新，這不利于將學生培養成為社會所需的新聞人。

2.課程設置不完善

通過調查和研究發現，當前很多高校都結合社會和信息技術的發展對新聞學的課程設置進行了一定的調整，但從當前的課程設置來看，依然存在以下幾個方面的問題。

第一，課程內容的落后。雖然當前很多高校結合當前的新媒體和互聯網技術對課程設置進行了一定的調整，但相關的課程數量較少。從具體的課程內容來看，負責這些課程教學的老師主要以理論研究為主，缺乏前沿的新媒體實踐經驗。

第二，課程比例設置不合理，在高校的新聞學課程設置中，主要是以必修課程為主，學生對于課程的選擇的空間較小，不利于其根據自身的興趣愛好和優點等進行具體新聞方向的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習積極性。

第三，重視理論輕視實踐。當前高校的新聞專業課程設置中主要以理論課程為主，缺乏新聞實踐課程，這不利于學生新聞經驗的積累，不利于其進入社會成為合格的新聞人。

3.教師資源不足

隨著當前我國的新聞媒體界不斷地發展，高校的新聞教育與教學也出現了教師資源不足等問題。

一方面，教師資源的分配不盡合理。從當前我國高校的新聞教學工作者來說，全職教師占了學校教師的三分之二以上，在媒體工作的兼職教師和學者的數量不到四分之一，這非常不利于學生在新聞方面的就業。

另一方面，當前我國高校的新聞教育者主要以新聞學的理論研究人員為主，其雖然具備豐富的理論知識，但在新聞尤其是網絡和新媒體方面的實踐經驗嚴重不足，這非常影響新聞專業學生的實踐能力的發展。

四、結語

綜上所述，在當前的互聯網影響之下，新聞界出現了很多的變化，對于高校的新聞教育也提出了全新的要求，當前的新聞教育并不能很好地適應時代的變化和發展，對于新聞專業的學生來說，要促進其成為新時期下合格的新聞人還需要高校新聞教育工作者不斷地努力。

參考文獻

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