添一抹絢麗，繪多彩童年

程思宏

摘要：作為美術老師，我堅信美術教育不僅僅只停留在技能教學上，更多的是要關注孩子的優勢特長和內心情感，不斷鼓勵孩子們大膽、自由地創作，表達內心的豐盈。本文通過對教學互長的分析，尋求解決美術課堂的有效性教學。從培養教師自身魅力入手，抓住學生對美術的學習興趣，創新適宜學生發展的美術課堂教學方法，從而提升小學美術教育教學的水平，讓每一顆夢想的種子生根、發芽，使其成長為獨一無二的自己。

關鍵詞：美術教育;魅力;心態;創造性;快樂學習;學習習慣;有效學習;嘗試

一、探尋美術之“美”，打造魅力教師

古語有云，親其師才能信其道。“親師”是學生能更好地接受老師教育的前提，是素質教育的根本保障。只有良好的師德修養，學生才能“親其師，信其道”進而“樂其道”。教師在有意無意間的言傳身教，一點一滴愛的滋養，孩子們才會給一個大寫的“服”，不是屈服，而是信服。既然教師在學生成長道路上個人魅力如此重要，那么如何才能探尋美術之“美”，打造教師自身獨特的魅力呢？

（一）擁有良好的心態

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，“心態是命運的控制塔，心態決定我們人生的成敗”。對于教師而言，上課與享受上課是完全不一樣的，保持樂觀、平和、積極的心態是成為優秀教師的基礎。教師良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛。因此，每一天，每一節課，我們都要以最飽滿的熱情投入到工作和生活中，感恩生活，享受今天，做一名最幸福的美術老師。

（二）排除外界干擾，練就過硬的專業水平和技能

在教學中，一線美術老師往往面臨長久的心理壓力和外界的干擾。這種壓力隨著工作慢慢形成，越努力越深刻。領導不關心，學生不在乎，家長不重視，評優晉級還比人晚。個人的理想與實際生活中的情況相差太遠，理想與現實的距離，沖擊著美術老師群體的價值取向。重重壓力下的教師群體，自然有了很多不同的表現方式。是選擇“變壓力為動力，迎難而上，不斷提高自身的專業水平和技能”，還是選擇“做一天和尚撞一天鐘混混日子”，當然兩種選擇的結果也是截然不同的，前者總有一天機會會慢慢垂青于他，而后者只能是羨慕、嫉妒、恨。

（三）創造性的使用教材

所謂教無定法，我們的美術教學其實沒有標準教案，只有在一次次發現問題的時候去做更好的調整和補充，讓教學內容更彈性，更包容，這才是美術教育的魅力所在。當然，思考和踐行的過程也能幫助老師自身不斷成長。

如何創造性的處理教材，靈活運用多種技法呢？在一些教學內容上，我們首先選擇降低教材難度，學生難掌控的材料用其他材料代替，主要體現在繪畫題材以外的教學。

二、體驗快樂學習，實踐美術之魂

要讓孩子們喜歡畫畫，快樂畫畫，我們一定要關注孩子們的喜好與心理特征，不斷培養他們對美術的興趣，保護與尊重他們的繪畫天賦。

興趣是進行創造活動的原動力，是開啟智慧之門的鑰匙，是發明創造的導師。在教學中，學生是學習的主體，教師在做好一切準備后，學生該如何來體驗快樂學習，實踐美術之魂呢？

（一）養成良好的美術學習習慣

亞里士多德說“優秀是一種習慣”，培養良好的美術學習習慣，要“從小抓起”，就是練“童子功”。那么良好的美術習慣有哪些呢？

“工欲善其事，必先利其器”，養成良好的美術習慣，首先當然是工具的準備。凡是有美術課的日子一定要記得帶好相應的材料和工具，我和孩子們有一個約定，老師如果沒有布置下周所帶工具材料，即帶繪畫工具，并且課前將工具擺放整齊。從一年級開始，我們會訓練孩子們把工具材料統一放在課桌的左上角休息睡覺，在沒有動手作業之前不要打擾他們，需要它們的時候再讓其起床。因為低年級孩子閑不住，老愛拿著工具在手里搗騰，根本不會認真聽老師講。經過不斷提醒，他們會逐漸養成認真聽講的好習慣。另外，課后要讓孩子們養成整理的習慣。包括整理自己的工具材料，我們稱為“工具回家”，還要整理自己課桌及周邊的衛生。特別是上手工課，如果學生不學會整理，那整個教室將會一片狼藉。為此，我們每一組都有一個自制的經過包裝改造的垃圾紙盒，專門用來盛廢材料，當然還可以自己準備臨時垃圾桶（彩筆筒蓋）。

此外，孩子們還要養成取別人之長補自己所短，多借鑒別人好的方式方法，及時完成規定的學習任務等習慣，沒有最好，只有更好。

（二）美術學習的有效方法

（1）看

法國雕塑家羅丹有言“世界上不缺美，而是缺少發現美的眼睛”。沒錯，我們在會想會畫之前，必須先會看，如果一個人眼睛發現不到美景，他如何會有美的感受與體悟呢？又怎么會為美而感動呢？又如何會有去表現美的沖動呢？因此，會“看”是表現美的第一扇門。

看什么？如何看？

看，就是觀察。看，自然要看美的事物：一是美景，二是美作。我們要鼓勵孩子如果有機會一定要到處走走看看，欣賞自然中的大山大川與名勝古跡，體驗各種有趣的、新奇的事物。在行走中，他們的思維會不斷更新，眼界會不斷擴大，創造潛能也會無限量。金秋時節，孩子們可以去爬爬山，賞賞盛開的秋菊，看看層林盡染的樹木，畫畫秋景，再拾幾片落葉做一張有趣的樹葉貼畫——美就在我們身邊。

（2）想

豐富多彩的大千世界令他們目不暇接，當我們擁有了一雙美術的眼睛，他們就能發現日常生活中微妙的色彩變化，感受到大自然的美，當他們有了要愉悅地表現出一幅畫作的沖動時，動筆前“想”的思考過程也就應運而生，想什么？如何想是落筆前胸有成竹的體現。美術教師的品格不是讓孩子們機械的模仿，而是引導孩子們積極的展開想象的翅膀，并能大膽地表達自己的思想。通過有效的啟迪與引導，將孩子的內心世界打開，讓他們那種渴望表達的欲望有序無序地呈現在自己的作品里。

（3）嘗試

一位好的美術教師在課堂里會給孩子們帶來興奮與自信，能讓他們在其中嘗到畫畫的快樂。每一次上美術課，不管是高年級還是低年級，總會有同學不斷詢問我，“老師，我這樣畫對不對？”“涂這個顏色好不好？”課堂里我不會輕易地去說孩子們畫得像與不像，也不會隨意改動孩子的作品，特別是低年級孩子的作品。在我看來，他們的每一次嘗試都有各自的亮點。

美術教育的課堂實踐是沒有邊界的。教師必須不斷充實自己，用自己過硬的本領和獨特的魅力去有效的啟發引導孩子，當孩子們的內心世界被打開，那種渴望表達的欲望才得以彰顯。我們才能談及我們的美術課是有效的，我們才能為孩子們添上一抹最絢麗的色彩，協助他們繪制更多姿多彩的童年。

參考文獻

[1]陶繼新，做一個幸福的教師，華東師范大學出版，2008-5

[2]李力加 ?章獻明，小學美術教師專業能力必修，西南師范大學出版，2011-12