針對小學生在線教育引發的思考

葉紅柳

摘要：2020年1月27日，教育部頒發《關于2020年春季延期開學的通知》，各省市也發布了春季開學延遲的計劃通知，面對假期延長占用上課時間所造成的課程減少的問題，教育部明確提出“停課不停學”[1]，針對中小學生，提供豐富的教育資源，但在網絡教育開展的如火如荼時也產生的一些問題，由此人們應思考線上教育帶來的利弊，認真對待得與失。

關鍵詞：小學生;在線教育;個案研究

一、內涵

這里所說在線教育，通過閱讀文獻，引用李小強[2]對于“在線教育”的概念界定：在線教育是以在線學習平臺為支撐，以學生為中心，以能力培養為重心，以課程管理為核心的新型教育模式。

二、個案研究材料

學生華某，城市私立小學六年級學生。目前華某需要在家進行在線教育，筆者對其進行兩個禮拜的觀察以及訪談發現存在以下問題：

（一）學生注意力不集中

華某的所在的學校是市內一所較好的私立小學，他們線上課程的安排是讓學生們搜索統一的在線課程資源。華某每天下午15：20開始上課，在上課之前，他不會積極主動進行預習工作，他經常會偷偷玩智能手機，注意力很難集中，課上也存在小動作。

（二）教師語言枯燥

以語文課為例：這堂課是老師介紹選讀課本，學生興趣較少，老師進行直白敘述，讓學生感覺無聊，且在線教育課堂留給學生思考的時間較少，容易讓學生在完成練習過程中不能專心聽到老師的講解;課后作業與課堂上的內容契合程度較低。

（三）家庭教育問題較多

筆者通過對華某家長進行訪談：一方面，了解到其父親秉持應試教育思維，一切以考試為主，讓華某只聽語文、數學、英語三門科目，對于華某的生活一直多以其母親的教育為主，父母雙方教育存在沖突，造成華某存在頂撞父母的現象;華某父親經常讓孩子不停的做試卷，導致華某產生厭學的心理;另一方面，其父母與華某教師溝通也較少，老師難以了解學生當前問題。

三、原因分析

（一）客觀因素

首先，我們知道，學校教育是有目的、有意識的培養人的一種活動，班級授課制仍然能夠營造學生共同學習的良好氛圍，學生在集體中受到潛移默化的影響，也會由不自覺轉為自覺學習;但是在家中舒適的環境下，學生脫離了集體的影響自覺性會下降，這時候需要家長注重家庭教育，案例中華某的父母就是沒有做到以身作則，對孩子產生不良的影響，且當前網絡環境也很重要，一些學生可能因為網卡就失去注意力，降低學習的效率。

其次，筆者注意到華某的作業全部都是在微信發卡上傳圖片的方式進行，學生只需要完成作業照相上傳即可，那么這個作業是不是學生自己寫的呢？學生借助了多少外力？在線教育過程中，教師留給學生思考的時間較少，學生是否真正做到思考？課內的問題沒解決，又有課外的問題，那么效率怎么樣？

（二）主觀因素

關于學生;首先，進行在線教育需要學生擁有一部手機，處于這個年齡階段的學生，可能在課上玩手機上其他軟件，華某與我坦白，自己在上英語課程時會玩手機上的游戲軟件，且在上課時坐不住，目光經常從課堂屏幕上轉向其他物品;最后，學生未養成良好的學習習慣，華某在看網課時趴在桌上看，坐姿嚴重不正確，造成學生學習效率底下。

關于教師方面;首先，教師責任意識淡薄，教師應起督促作用，但是華某教師每天只定時在微信群中發打卡消息;而且華某的教師未主動找華某家長進行溝通;其次，在線教育效果不如在課堂上好，在課堂上教師面對學生不懂的問題能夠反復的說明，在線教育老師只發揮主導作用，與學生交流較少;最后，教師考慮片面化，在線課堂中尋找優秀的學生回答問題，那些優秀學生關于知識點的看法與教師是不謀而合的，教師是否考慮到不同學生的看法呢？

關于父母方面;第一，父母教育觀念傳統，案例中父親注重學生學業成績，要求華某只看語數英三門課程，違背了素質教育發展理念;第二，不合理的家庭教育，在家期間家長沒有進行適當的管理，將導致學習效率下降;第三，家長在學生學習中參與感較差，筆者注意到華某母親手機上的學校微信群發的作業，其父母在群中積極性較低。

四、對策建議

（一）客觀環境的改善

首先，父母應提供良好的學習環境，包括課桌、書本、網絡，學生存在于較好的網絡環境下才能做到在學習過程中不分心;其次，應該盡可能遠離能夠分散學生注意力的物品，在小學這個年齡階段，學生容易被無關事物吸引，家長要巧用學生無意注意的規律。

目前小學生很難擁有自己的手機，有些家長圖方便就將自己手機丟給學生，這樣讓學生有了玩手機的理由，因此家長還應該在孩子聽課時與學生一起聽，家長要親身參與到課堂中去，起碼知道自己的孩子在課堂上都干什么。

（二）主觀環境的改善

首先，學生應該積極與自己的家長與教師溝通，全面了解自身存在的疑問;同時教師或家長應及時給學生設置一些問題，讓學生能夠針對課上的內容進行思考，培養自身良好的學習習慣。

其次，父母之間溝通方式要保持一致，父母一言一行對學生影響非常大，長時間的相處如果不能同心協力只會造成矛盾升級;家長應轉變自身教育傳統教育觀念，目前教育改革中提倡素質教育，但仍然有些父母存在應試教育的思想，采用極端的方式對待孩子;并且應多與孩子溝通，在線上課時家長應該多關注孩子的變化，同時家長也應及時與老師進行溝通，不僅向老師反映孩子在家情況，還要將孩子的想法告知教師，悉心聽取教師意見，家長在小學生教育中發揮著極其重要的作用，這樣才能夠形成較好的家校合力。

最后，隨著“互聯網+”的興起，即使沒有這場疫情，教師也應該適應社會發展的需要。第一，教師應轉變自身的教育觀念，不能將傳統教學模式照搬到線上教育[3];第二，目前有大量的在線教育資源，教師應將其轉化為自己的資源再進行上課，而不是讓學生自己只聽這些課;再次，教師應及時與學生進行溝通，授課教師及時布置課后習題，應盡可能留時間讓學生進行思考;最后，有些家長如因瑣事不能及時跟教師溝通，教師也應該主動跟學生家長進行溝通，督促學生，形成良好的教育合力。

參考文獻

[1]教育部辦公廳工業和信息化部辦公廳關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知（教基廳函[2020]3號）[Z].2020-02-12

[2]李小強.在線學習平臺中知識可視化的應用創新[J].北京廣播電視大學學報，2014（85）：53—58

[3]張學虎.中小學在線教育平臺助力教育戰“疫”引發的思考[J].中國現代教育裝備，2020（332）：1—3

[4]王運武等.疫情防控期間提升在線教育質量的對策與建議[J].中國醫學教育技術.2020（3）