芻議初中語文文言文閱讀教學中學生語言素養的培養策略

【摘要】語文課程是初中教學中的一門重要課程，初中語文是文言文學習的起點，在語文教學中占有重要的地位，學好文言文是學習中國傳統經典文學的基礎。隨著文字的不斷演變，現代人們接受的更多的是現代白話文，文言文離人們的生活越來越遠，然而，中國的古典文學都是以文言文的形式展現出來的，文言文有其獨特的韻味美，這是現代文所無法比擬的。因此，教師應積極培養學生的文言文閱讀能力，提高學生的語言素養。本文圍繞初中語文文言文閱讀教學中如何培養學生的語言素養展開探討，并提出了自己的意見和建議。

【關鍵詞】初中語文;文言文閱讀;語言素養;培養

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0096-02

【本文著錄格式】鞏昱麟.芻議初中語文文言文閱讀教學中學生語言素養的培養策略[J].課外語文，2020，19（21）：96-97.

語文學習是其他學科開展學習的基礎和前提，而在語文教學中，閱讀能力的培養對學生的成長和發展起著至關重要的作用，尤其是文言文的閱讀，通過閱讀教學不僅能提高學生的閱讀能力，還有利于培養學生的語言素養，促使學生全方面協調發展，使其成為具有綜合素養的高素質人才。然而受傳統應試教育的影響，文言文教學模式過于單一，教師只注重對文言文的逐句解析，不注重培養學生的語言素養。從而導致教學內容枯燥、乏味，容易分散學生的注意力，降低了教學效率，不利于其語言素養的培養。基于此種現狀，學校和教師應當重視在文言文閱讀教學中對學生語言素養的培養，創新教學方式，激發學生閱讀興趣，提高學生的語言素養。

一、開展情景教學，培養學生閱讀興趣

初中生活潑好動，難以維持較長時間的注意力，對此，教師可以在語文教學時使用多媒體等工具對學生開展情景式教學，激發其學習興趣，增加課堂的趣味性，將課堂內容以更生動、更直觀的方式展示給學生，使其能置身于當時的情境中，切身體會作者的感受，理解作者所要表達的情感。如以人教版的教材為例，在學習《三峽》這篇文章時，教師可以先向學生展示一張三峽大壩的圖片，讓學生猜測這是哪個地方，引發學生的好奇心，進而導入本節內容。將三峽怪石嶙峋、萬木崢嶸、波瀾壯闊、清靈毓秀的景色以多媒體的形式展示給學生，帶領學生了解三峽的美景。然后帶領學生朗讀課文，并在朗讀時，配上相關的音樂，讓學生坐在教室也能身臨其境。使學生學會有感情、有節奏地閱讀，并從中體會三峽的壯麗景觀，激發其對大自然的熱愛之情，培養其閱讀興趣。

二、開展小組合作，提高學生的學習熱情

在文言文閱讀教學中，教師應注重因材施教，尊重學生之間的差異。教師可以開展小組合作學習，構建興趣小組，提高學生的學習熱情。教師在對班級成員進行分組時，應充分考慮學生的興趣愛好、性格特點、學習表現等各方面因素，科學合理地分配成員。組內成員的學習成績應當包括各個層次，將語文成績優中差的同學組合在一起，以便他們互相學習。在教學的過程中，依據實際情況，不斷對其進行調整，對其進行最優配置組合，以充分發揮小組合作的優勢，促使喜愛文言文的學生帶動不愛學習的學生，調動學生學習的積極性。

例如在學習《醉翁亭記》這篇課文時，教師可以與學生位置互換，從組內抽取一名學生講解本節內容，教師對學生進行適時引導。學生在小組內分工合作，有負責查找文章寫作背景的，有負責文中詞法活用、特殊句式的，有負責對整篇文章解釋的。通過學生反復閱讀文章理解文言文所表達的含義，能夠促進學生主動思考，動手查找相關參考資料的能力，使學生由被動學習轉化為主動學習。在反復品讀文章中發現文章的韻律美，培養語言素養，感悟文中的優美意境，體會醉翁亭的秀麗風光以及這篇優美的山水游記勾勒出的太守與民同樂的美好畫面，感悟文中所要抒發的作者的政治理想和娛樂山水以排遣內心抑郁的復雜感情。

三、加強文言文閱讀，感受語言的優美

教師在培養學生文言文閱讀能力時，應注重采取正確的方法策略。對于初中生，他們對文章的理解能力有限，需要教師對其指導解惑。在學習新的內容時，組織學生進行課前預習，自主學習課文中的生字、詞語，并引導學生學會主動思考問題，加強學生的閱讀訓練，并通過反復閱讀增強學生的語感，體會文言文用詞的優美，提高學生的語言素養。教師可以采取全班齊讀、男女分開朗讀、學生自己默讀等方式培養學生的閱讀能力。教導學生在文言文閱讀時應注意朗讀語氣，學會斷句，分清語氣的強弱緩急，加深對文章內容的理解，把握文章脈絡，抓住文章中心思想，體會和感悟文章所要表達的真情實感。

例如在學習《桃花源記》這篇文章時，文章內容以短句為主，讀起來朗朗上口，教師應教導學生有感情有節奏地朗讀，在朗讀的過程中，讓學生想象陶淵明所描繪的那種“芳草凄美，落英繽紛”的優美畫卷，通過朗讀要認識文中的通假字，如“便要還家”中的“要”通“邀”，有邀請的含義，通過反復閱讀，理解文章的含義，體會意境的優美，理解作者以小說的筆法描繪一個世外桃源是為了表達對黑暗現實不滿的精神寄托。

四、增強學生的文言文閱讀量

除了在語文課堂上培養學生的文言文閱讀能力，教師還應拓展學生的閱讀渠道，鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，開闊其視野，拓展其思維。教師應在日常生活中多觀察學生的興趣愛好、性格特點，針對學生的個性特點推薦與之相對應的書籍。例如教師可以向其推薦《楊家將》《隋唐演義》《戰國策》等具有趣味性、帶有歷史色彩的書籍，滿足學生的好奇心，拓展其想象空間;還可以推薦一些《世說新語》《浮生六記》等經典名作，讓學生從中學習人生哲理，掌握為人處世之道。此外，學校應提供充足的課外圖書資源，并不定期組織學生進行課外文言文知識的學習。同學之間也可以互相交流推薦，將自己認為有價值的書籍分享給大家，與同學們共同交流學習。通過廣泛的閱讀，可以豐富其知識層面，增加其對古文詞匯的積累量，掌握各種實詞、虛詞的用法，了解古文句式與現代白話文的不同之處，提高其語言素養，并潛移默化地提高其文言文的閱讀能力。

五、將文言文與現代文教學相結合

對于初中生，他們活潑好動，會將注意力更多地放在自己感興趣的東西上，為引起學生興趣，促使其積極投入到學習中，就需要教師將教學內容設計得更加生動有趣。面對學生難以理解的文言文，教師可以將其與現代文教學相結合，作為一篇優美的散文進行賞析，或是當成一個有趣的故事來品讀。例如學習《記承天寺夜游》一文時，可以將其當作一篇游記散文，引導學生思考作者為什么要夜晚去承天寺游覽，與誰同游，在夜游時又看到了什么樣的夜景，進而展開對文章的閱讀，以現代文的方式對其進行解讀，更有利于學生的理解記憶，加深學生的印象。在學習《鄒忌諷齊王納諫》這一文時，將其當作一個故事能更加吸引學生的閱讀興趣，教師引導學生思考鄒忌是如何向齊王進諫的，進諫結果如何，如果是你，你又該如何進諫，從中能學到什么道理。問題層層深入，激發學生的學習興趣，提升學生的語言素養，使文言文教學更加豐富多彩。

六、結語

總而言之，文言文逐漸淡出了我們的生活，然而其承載著中國古代的優秀文化和精神，文言文中蘊含著古人的智慧結晶，學習文言文有利于了解中國的古典文化。因此，教師應創新教學方式，加強學生對文言文的閱讀理解，提升學生的文言文語言素養。

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