小學(xué)生表達障礙輔導(dǎo)教學(xué)課例
——以“千克和克”教學(xué)為例

貴州省貴陽市觀山湖區(qū)教育科研培訓(xùn)中心 謝皚皚

一、教學(xué)設(shè)計

1.教材分析

“千克和克”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是生活中常見的質(zhì)量計量單位，表示物體含有多少物質(zhì)，與重量是兩個不同的概念。教材的編排體現(xiàn)了這樣的特點，結(jié)合現(xiàn)實情境、生活實際感受引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識克、千克，要求學(xué)生能進行簡單的單位換算，解決常見的簡單問題。

2.學(xué)情分析

“物體有多重”這樣的問題學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，有一定的感性認(rèn)知，以前就學(xué)過借助天平、蹺蹺板等比較兩個物體的輕重，對這一問題學(xué)生有初步的認(rèn)知，但學(xué)生習(xí)慣說為“重量”，這是教學(xué)的起點。結(jié)合學(xué)生學(xué)齡特點，可以以重量代替質(zhì)量進行表述。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在生動活潑的情境中初步認(rèn)識克和千克，建立克和千克的概念，知道“1000 克=1 千克”。

（2）提升學(xué)生估重能力，培養(yǎng)學(xué)生的估重意識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛之情，善于運用“克與千克”的知識解決生活中的實際問題。

4.重點、難點

教學(xué)重點：認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1 克和1 千克的觀念，知道“1 千克=1000 克”。

教學(xué)難點：感知1 克和1 千克的質(zhì)量概念，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，對生活中常見的物體進行質(zhì)量估測，能夠結(jié)合具體情境選擇合適的單位。

5.設(shè)計思路

二、教學(xué)過程

片段1：認(rèn)識質(zhì)量單位

教師笑著問大家：“同學(xué)們，你們誰知道生活中常用的質(zhì)量單位有哪些嗎？”

一名同學(xué)不假思索地說：“教師，我知道，是‘斤’！”

教師：“嗯！誰還知道其他的質(zhì)量單位？”

學(xué)生D舉手，但是站起來的時候有些緊張，顫顫巍巍地說：“老……教師，常用的……質(zhì)量單位還有‘兩’和‘公斤’。”

教師聽到學(xué)生的回答，鼓勵道：“對，今天學(xué)習(xí)的質(zhì)量單位‘千克’和學(xué)生D說的‘公斤’表達意思相同，一公斤等于一千克。我們接下來就正式學(xué)習(xí)《千克和克》這節(jié)課。”

教師在黑板上寫下：1 千克＝1000 克，用符號表示：1000g ＝1kg。

教師說：“誰能把板書念一下？”

學(xué)生D舉手念道：“1 千克等于1000 克，用符號表示1000……”

教師看著學(xué)生D，然后鼓勵道：“怎么不念了？”

學(xué)生D說：“老師，我不會念后面的。”

教師說：“雖然它們的形式不一樣，但是讀法是一致的。”

學(xué)生D嘗試再次念道：“1 千克＝1000 克，用符號表示：1000g＝1kg。”

教師說：“非常好！”

教學(xué)中，學(xué)生顫顫巍巍，說明學(xué)生有驚恐的心理，擔(dān)心自己鬧笑話，而教師給出了肯定的回復(fù)，增強了學(xué)生表達的自信心。緊接著，在后面的表達中，教師給出了明確的提示，也幫助學(xué)生順暢地進行了表達。

片段2：估計物體質(zhì)量單位

教師在黑板上寫下一些問題：一枚雞蛋約重50（），一袋方便面約重100（），一輛汽車約重1000（）。

教師說：“現(xiàn)在請大家回答一下黑板上的問題。大家說，我來填寫。”

學(xué)生D舉起手又慢慢放下，教師看到了這一幕，于是教師說：“同學(xué)們，我看到了同學(xué)D想要回答這個問題，但是她似乎信心不足，我們大家為她鼓掌，鼓勵她一下好不好？”

學(xué)生們：“好！”（掌聲響起）

學(xué)生D在大家的鼓勵下慢慢站起來回答：“50……克，100 克，額，1000 千克。”

教師說：“同學(xué)D，請你完整地回答問題。”

學(xué)生D說：“一枚雞蛋約重50 克……”

在教學(xué)過程中，教師通過板書的形式對學(xué)生展開了提問，雖然學(xué)生在回答問題的過程中存在表達問題，但是經(jīng)過同學(xué)的鼓勵，同學(xué)D終于鼓起勇氣，克服了緊張心理，順利回答了教師的問題。

三、教的體驗

1.教師教學(xué)改進

在講課過程中，教師的講解存在一定的缺陷，教學(xué)過程基本上都是依靠一問一答的形式推進，學(xué)生缺乏思考時間，會因為內(nèi)心緊張而影響到回答問題的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留問題，讓學(xué)生分組討論片刻，給予學(xué)生自主思考的空間，然后作答。

2.學(xué)生表達培訓(xùn)

雖然在教學(xué)過程中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都很積極，但是因為缺乏一定的表達技巧，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了表達不規(guī)范的問題。教師應(yīng)當(dāng)在講課過程中為學(xué)生進行作答示范，讓學(xué)生能夠通過模仿來逐漸規(guī)范自己的表達，如“一個雞蛋約重5 克”。

四、學(xué)的體驗

（課后采訪：今天對自己說話的情況還滿意嗎？）

學(xué)生1：課上，我不太敢說話，明明覺得自己是對的，還是不敢說，怕說錯，腳趾都抽筋了。但是還好老師沒有批評我，在他的鼓勵下，雖然結(jié)結(jié)巴巴，還是說清楚了，就是不流利。努力吧！

學(xué)生2：在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己回答不完整，本來應(yīng)該是“一個雞蛋約重50 克”，而我說的是“50 克”，當(dāng)時感覺沒什么，但是回頭一想，這是表達不準(zhǔn)確的典型表現(xiàn)。

五、同伴點評

這節(jié)數(shù)學(xué)課雖然尚存在不足的地方，但是整體不錯，尤其是學(xué)生在表達方面能夠克服自己的緊張，不論是教師還是學(xué)生都表現(xiàn)得非常出色。在今后的教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的知識理解能力和表達技巧培養(yǎng)需要制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生可以有更好的課堂表現(xiàn)。