“陽(yáng)光教育論”對(duì)中小學(xué)體育教育改革的啟示

莊永剛

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，各級(jí)教育領(lǐng)域都在積極地轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及教育方法，以望能夠提升自身的教學(xué)效率。而陽(yáng)光教育就是一種教師積極鼓勵(lì)、理解以及愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，促使其向著團(tuán)結(jié)合作、自強(qiáng)自立和活潑開(kāi)朗方向發(fā)展的教育理論。陽(yáng)光教育論在當(dāng)下體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)下體育教學(xué)中存在的不足，是一種取得了良好應(yīng)用效果的教學(xué)理論。就陽(yáng)光教育論對(duì)中小學(xué)體育教育改革的啟示進(jìn)行探究，闡述了陽(yáng)光教育的內(nèi)涵，深入分析當(dāng)下中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出若干基于陽(yáng)光教育論的中小學(xué)體育教育改革策略，以望能夠提升我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育論;中小學(xué)體育教學(xué);改革

隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)體育教學(xué)方面有了很大的調(diào)整與改革。但是很多學(xué)校以及教師往往更加注重教學(xué)形式上的變化，但是教學(xué)理念卻沒(méi)有得到根本的改變，體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為中心以及以教師為中心，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的差異以及學(xué)生的一些非智力因素等問(wèn)題都被忽視了。因此，中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量不容樂(lè)觀。而陽(yáng)光教育論的提出讓這些問(wèn)題得到根本上的解決，把陽(yáng)光以及溫暖帶給學(xué)生，學(xué)生能夠得到教師用心的呵護(hù)和理解。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變能夠?qū)⒃疽詫W(xué)科為中心的體育教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)，對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育方面有著深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)在中小學(xué)體育教學(xué)改革中積極地融入陽(yáng)光教育論，把新的活力和生機(jī)帶給學(xué)生。

一、陽(yáng)光教育論的基本內(nèi)涵

1.陽(yáng)光教育論的背景

陽(yáng)光教育論的提出能夠完全適應(yīng)當(dāng)下不斷深化的教育改革，是針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及課程改革提出的。當(dāng)下的中小學(xué)體育教育中還存在著很多問(wèn)題，對(duì)中小學(xué)生的身心成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的局限性，不利于中小學(xué)生人格以及性格的形成。陽(yáng)光教育論是根據(jù)當(dāng)下實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀而提出的有效教育理念[1]。

2.陽(yáng)光教育論的含義與特征

陽(yáng)光教育論提倡教師用鼓勵(lì)、關(guān)心以及理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生向著團(tuán)結(jié)合作、自強(qiáng)自立以及活潑開(kāi)朗的方向發(fā)展是陽(yáng)光教育論的基本理念[2]。所謂的陽(yáng)光只是一種比喻，將這種教學(xué)比作陽(yáng)光使人更加容易理解。陽(yáng)光教育論針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式新穎，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)興趣的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情得到激發(fā)，課外體育活動(dòng)鍛煉效果得以提升。以人為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)是陽(yáng)光教育論的特征，教師應(yīng)用陽(yáng)光般的溫度去呵護(hù)學(xué)生，促使學(xué)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的人生觀。

二、中小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

1.陳舊的體育教學(xué)觀念

面對(duì)當(dāng)下這種體育教學(xué)改革全面深入的大環(huán)境，還存在很多體育教師在教學(xué)上的轉(zhuǎn)變僅僅停留在體育課程形式上的改革以及操作層面，對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感以及學(xué)習(xí)動(dòng)力卻不太重視的情況。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是因?yàn)橹行W(xué)體育的觀念過(guò)于陳舊，并不能跟隨時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。究其原因可以發(fā)現(xiàn)，造成中小學(xué)體育教學(xué)觀念過(guò)于陳舊的原因有兩個(gè)方面。首先，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)體育教學(xué)中觀念、思想以及行為的關(guān)注一直受到長(zhǎng)期的教育實(shí)踐忽視;其次是當(dāng)下中小學(xué)體育教師教學(xué)工作量過(guò)大，不僅僅有大量的體育課教學(xué)還需要幫助學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)，無(wú)暇進(jìn)行教學(xué)工作上的研究。

2.過(guò)于單一的教學(xué)目標(biāo)

大多數(shù)體育教學(xué)工作者都將體育教學(xué)理解為對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的教育，不顧學(xué)生需求地教學(xué)學(xué)生關(guān)于鍛煉身體的原理以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生體育能力、興趣和培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣當(dāng)作一種教學(xué)的附加品，并不重視。在進(jìn)行實(shí)際的體育教學(xué)工程中，片面地注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)中一個(gè)動(dòng)作怎么做，健身知識(shí)技能的傳授被忽視，更不會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生健身習(xí)慣、健身能力以及健身意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。

3.過(guò)于競(jìng)技化的體育教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都將競(jìng)技化的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)主題，整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都是參照一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及運(yùn)動(dòng)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)[3]。換而言之，當(dāng)下的中小學(xué)體育教學(xué)都是以體育競(jìng)技為基礎(chǔ)，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程都遵循實(shí)用性以及實(shí)效性，參照一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化以及程序化的訓(xùn)練來(lái)使學(xué)生掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技巧。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實(shí)能夠有效地幫助學(xué)生掌握某種運(yùn)動(dòng)技巧，但是學(xué)生大多數(shù)情況下都是在進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這種過(guò)于競(jìng)技化的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)脫離了體育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，很難對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行培養(yǎng)。我們提倡的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生身心健康以及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身體與心理共培養(yǎng)的教學(xué)目的。

4.過(guò)于單一的體育教學(xué)方法

我國(guó)提出素質(zhì)教育就是為了能夠使學(xué)生的人格得到尊重，以學(xué)生之間的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性以及主動(dòng)性進(jìn)行鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。而當(dāng)下的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式往往以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)為中心，將教學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位。學(xué)生只是一個(gè)接受知識(shí)的載體，教師教什么，學(xué)生就要學(xué)什么。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革的需求，這種陳舊單一的教學(xué)方式，是導(dǎo)致教學(xué)思想僵化的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、基于陽(yáng)光教育論的中小學(xué)體育教學(xué)改革

1.將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

健康第一是陽(yáng)光教育論提出的基礎(chǔ)，其對(duì)學(xué)校、學(xué)生以及家庭都提出了更好的標(biāo)準(zhǔn)，以人為本是陽(yáng)光教育論的基本教學(xué)思想，倡導(dǎo)為學(xué)生提供更加廣闊和更加自由的發(fā)揮空間，在接受教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠感受到一種更加強(qiáng)烈的做人樂(lè)趣以及做人尊嚴(yán)。基于陽(yáng)光教育論對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革，教師應(yīng)當(dāng)以把握和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力為基礎(chǔ)，將陽(yáng)光教育論的指導(dǎo)思想深刻地貫徹在中小學(xué)體育教學(xué)中，用關(guān)愛(ài)以及呵護(hù)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)于學(xué)生的需求給予充分的信任和理解，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作為一種面向全體學(xué)生的教育，素質(zhì)教育要切實(shí)保證學(xué)生能夠接收到平等的教育權(quán)利[5]。故此，對(duì)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，真正做到因材施教。同時(shí)，要將健康第一的教學(xué)思想與全面推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合，讓學(xué)生告別沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)自由自主的發(fā)展和成長(zhǎng)平臺(tái)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，將學(xué)生的體育特長(zhǎng)充分地發(fā)揮出來(lái)

針對(duì)當(dāng)下中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，學(xué)生體育特長(zhǎng)的發(fā)展嚴(yán)重受到影響和阻礙的問(wèn)題，在當(dāng)下教育改革的大好形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)以陽(yáng)光教育論為出發(fā)點(diǎn)，全力扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀[6]。首先，關(guān)于教材的建設(shè)應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)，充實(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，盡量選擇一些適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，保證中小學(xué)生有一個(gè)良好的掌握程度。其次，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，確保中小學(xué)生有一個(gè)良好的體育基礎(chǔ)。最后，大力培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好以及興趣，積極地指導(dǎo)和幫助學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，通過(guò)適當(dāng)?shù)男袆?dòng)以及語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷地鞏固以及提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

3.營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

有序開(kāi)展體育教學(xué)的關(guān)鍵以及必要條件就是創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)而言，有著良好的增幅作用，反之教學(xué)的作用與影響就會(huì)被抵消或者是削弱。促進(jìn)年輕一代和諧、自由健康地發(fā)展是陽(yáng)光教育論的主要理念，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍尤為重要，這種環(huán)境能夠讓學(xué)生不再接受被動(dòng)以及強(qiáng)制的教學(xué)，真正給學(xué)生學(xué)習(xí)上的自由。

4.豐富教育目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往將某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化的教學(xué)，機(jī)械地教給學(xué)生某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧[7]。

這種教學(xué)目標(biāo)的單一往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成束縛。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中深入地貫徹陽(yáng)光教育論，將教學(xué)的目標(biāo)盡量地多元化。不但要教會(huì)掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉能力，塑造學(xué)生良好的健身意識(shí)。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方法

基于陽(yáng)光教育論的中小學(xué)體育教學(xué)改革，教師應(yīng)當(dāng)本著對(duì)學(xué)生的呵護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的愛(ài)好和興趣。因此，我們要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法建立起多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用評(píng)級(jí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的積極性。那么，這就要求教師不僅要以某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的考核成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，以及參與體育鍛煉的積極性作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

作為一種全新的教學(xué)理論，陽(yáng)光教育論為中小學(xué)體育教學(xué)的改革指明了方向并提供了指導(dǎo)思想。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上使其身心良好發(fā)展，把陽(yáng)光般的溫暖帶給學(xué)生，在教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都深入貫徹陽(yáng)光教育論，積極地為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅、和諧、民主的校園氣氛，用寓教于樂(lè)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，喚醒每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的意識(shí)，將每一個(gè)學(xué)生的體育潛能充分地激發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼纳鼉r(jià)值自由地、最大限度地展現(xiàn)出來(lái)。

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