辨明原因，科學地引導教育問題生

摘 要：問題生，是一堵高墻，老師是拆墻的工匠，拆好了，夷為平地，一路順暢;拆壞了，化為滾石，傷人擋道。所以工匠的方法乃成敗的關鍵。老師教書育人，對問題生的教育就像醫生治病，既要科學診斷，又要合理治療。因此，老師遇到問題生，不能一味粗暴地批評，而是要客觀地分析，從而找到化解的鑰匙，以便打開問題生的心結和心鎖，引導其走出誤區，走進課堂，走進學習。結合案例，探討問題生的成因及教育引導，以達到育智先育人，以德護學，以德促學的目的。

關鍵詞：問題生;科學;教育;課堂

一、問題生概述

何為問題生？“問題學生”就是指學習態度，學習成績，思想品德，甚至性格行為等方面有問題的學生。其產生的根源比較復雜，有時候是多種影響因素的疊加，可能與以下因素有關：①心理因素。心理存在障礙，如長期的壓抑、焦慮，甚至抑郁。②生理因素。存在生理缺陷或患有慢性疾病，例如視力、聽力、言語、運動等多方面的缺陷。③家庭因素。家庭暴力、單親家庭、重組家庭都會影響孩子的學習。④環境因素。社會不良習氣的影響，享樂主義、拜金主義、江湖義氣、網絡上的色情、打架斗毆等，使其在不知不覺間就受到影響。⑤教育因素。老師和家長教育方式不當，存在管卡壓或放任自流的現象，不能針對原因合理地教育。

在多年的教學中，我發現如果有一個問題生，就會給課堂紀律和學習效果帶來較大的影響，如果有多個問題生，那么影響更大。學生嘆息，家長抱怨。可見學生的素質、學習的環境、氛圍多么重要。雖然環境不可選擇，但素質可以改善，一棵小樹苗可以長成參天大樹，也可能彎曲倒伏，由此至彼之路其實并不漫長，老師作為人類靈魂的工程師，責任重大，在授業的同時，更要傳道解惑，努力使每一個學生都能成才，都能成為國之棟梁。所以搞好問題生的教育，至關重要，以下我結合案例來談談對于問題生的教學體會，以達到育人促學，提升教學效果的目的。

二、案例介紹

（一）案例回顧

2018年5月，二年級的英語學習，已經結束第三單元第一課時的學習，同學們較好地掌握了這一單元的內容，對即將學習的英語小詩，充滿期待，躍躍欲試。

理解大意、學習生詞、聽讀模仿小詩，每個教學環節都在順利地進行，終于到了同學們最期待的朗讀環節。我把全班分成了五組，參與競賽，比比看哪一組聲音響亮、正確、流暢。到了小組內自由朗讀的時候，第一組卻喧嘩起來。“怎么了？”我很詫異。原來，第一組的同學正在聲討小A（化名）同學，七嘴八舌地說：“我們不要與小A在一組！他上課不認真聽、不肯讀，還調皮搗蛋！” “他會拖我們的后腿！”“他上課還講話，影響我們聽課。”

聽到第一組同學對小A的意見，我思考著如何處理，既能讓小A同學認識并改正自己的錯誤，又能讓同學不再排擠并接納小A呢？

我仔細地觀察小A，他低著頭，呆呆地看著自己的鉛筆盒，皺著眉頭，表情失落，無精打采，仿佛一大片烏云正籠罩在他的前方。

面對這場爭執，我并沒有采取嚴厲批評的方式，而是語重心長地對小A說：“作為第一組的一員，肩負著本組的集體榮譽。為自己的團隊爭光，是所有同學的共同義務和目標，你有責任為自己的組貢獻一份力量。”小A聽后幾分鐘，慢慢明白些道理。我又說：“同學們，小A同學其實優點很多，如自尊心強，喜歡表現，只是過激一些，因此表現為好動和頑皮，這也是個別男生成長過程中可以理解的少數生理現象，并非品質的問題，加以引導會慢慢好起來，同學們也不要歧視他，他本質上是好孩子，要幫助他，不要讓他掉隊，大家都好，班級才好。”我講到此，小A也理解地低下了頭。我走到第一組說：“作為第一組的一員，大家要團結友愛，小A也是其中的一員，發現他不認真聽課、亂動，需要提醒和幫助他，共同為第一組的集體榮譽而努力”。

勸導見成效，第一組同學開始積極地幫助小A同學，教他讀不會的單詞，主動溝通，小A臉上的失落漸漸消失，并開始意識到自己的錯誤。思想問題解決了，他的眉頭也舒展了，目光和神情慢慢變得自信，逐步地融入了小組討論中。我看著同學們互幫互助、共同學習、共同成長，看著迷失的孩子重歸集體，欣慰之情油然而生。

（二）案例分析

此案例中我并沒有采取簡單的批評方式，是由于以下的原因。①對自尊心不利。一個被集體排斥的孩子，從心理學上考慮，會產生心理困惑和壓力，如果再嚴厲批評，容易折彎擰斷。千萬不能傷害孩子的自尊心，如果孩子沒有了自尊心，失去了尊嚴和面子，將難以自信，難以做人，何況小A同學的自尊心又很強，否則可是致命的一擊。②對成長不利。假如小A同學失去了自信心，失去對老師和同學的信任，會抱怨，會懷疑，甚至會自棄自暴，必將不會認識和改正缺點。問題不解決，對他以后的學習和成長不利。③批評只能救急一時。在批評的高壓下，只能暫時救急，但救不了長久，而找到小A同學的缺點的原因是至關重要的，在保護他的自尊心的同時，再循循善誘指出他的不足和危害，讓他有個認識和改正的過程。④防止對立。不分青紅皂白地批評，容易造成對立情緒，人都有逆反心理，矛盾過激，不是激化就是沖突，這里的沖突是心理沖突，表面服從心里就是不服，更不容易解決問題，而且將會留下更多的后遺癥。

（三）教學反思

反思并總結問題生教學的方法，必將有利于問題生個人和集體。我的體會具體有以下幾點，僅供參考：①重點分析，認真查找原因。即仔細了解學生的狀況，比如學習狀況、心理狀況、家庭狀況、健康狀況、人際狀況、興趣狀況、頑皮狀況等，逐一分析，看看問題出在哪里，找出問題后，再對癥下藥，這樣可以起到四兩撥千斤的作用。我們發現，有些學生影響其學習的因素多為頑皮，學習興趣不足，心里沒有學習目標和動力。改變他們就要提高他們的學習興趣，課堂教學要生動活潑，形式多樣。其次要耐心地做思想工作，使其明確學習的重要性，慢慢改掉頑皮習慣，把心放在學習上。②科學引導，避免掉隊。對待心理有壓力的孩子，尤其是女生，切忌不能用管卡壓的方法，否則緊繃的繩子容易斷裂，而是要用舒緩和減壓的方式，慢慢減輕張力，使其柔順自然，使他們感到溫暖、關愛、關注。這樣他們就會重新振作、重拾信心。③標本兼治，育人樹品。問題學生，會有一些陋習，對自己和別人都帶來不好的影響，負面作用較大，往往是老師和同學都很頭痛的事。因此上課時，我們要重點關注，發現苗頭及時提醒，勸其管控好自己，別影響別人。同時說服周圍的同學，一齊參與引導、關心和幫助。課后還要和家長多溝通，以求配合，慢慢幫助其改掉陋習。還要從心理上找原因。我們發現有個別孩子，去醫院檢查是多動癥，讓其積極配合治療，從根本上解決問題。④集體意識、榮譽意識。學生學習等方面出了問題，就會影響集體，拖后腿，集體損失更大。我們不能脫離集體，更不能孤零零地學習生活。所以，要耐心教育有問題的學生，使其明白個人在集體中應盡的義務和責任，即要有責任感和集體觀。使其明白，在現在和未來，都要學會競爭，學會在競爭中發展、成長。否則就會落后，就要掉隊或許會被淘汰。機會和成功只留給努力和堅持的人。因此集體意識的教育很有必要。

總之，本文結合案例，探討問題生的情況和教育的方法，對以后的工作有幫助，也可能會給同行帶來一點點啟迪。科學的教學，科學的方法，可以事半功倍，可以更好地提升教學效果。

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作者簡介：萬佳妮，女，漢族，1992年10月，職稱：國家二級，籍貫：江蘇南京市。研究方向：小學教育，學士學位，單位：江蘇省南京市雨花區實驗小學西校區。