為學生打開物理世界的大門

蔣海蘭

“學習工科類課程需要很強的理科思維能力，唐昌琳老師就非常重視培養我們的這項思維能力，引導我們運用學科知識解決實際問題。”唐昌琳教過的學生、現就讀于華中科技大學的歐陽子婧說。

唐昌琳，現任教于廣西師范大學附屬外國語學校（以下簡稱廣西師大附屬學校），今年是他從教的第35個年頭。長期以來，他始終堅持“一切為了學生和學生的將來”的育人理念，注重培養學生的理科思維，提升學生的學科核心素養，為學生打開了通往物理世界的大門。

培養學生學習物理的興趣

高中物理內容龐雜、概念抽象、綜合性強，學生要理解透徹并熟練運用相關知識有一定難度，處理不好，容易挫傷學生學習物理的積極性。為此，唐昌琳積極探索有效的教學方式，培養學生學習物理的興趣。

唐昌琳遵循“從生活走向物理，從物理走向世界”的教學思路，將物理教學與學生日常生活聯系起來，強調學以致用，再加上幽默風趣的教學語言，他的課堂很受學生喜愛。

從教多年，唐昌琳形成了自己的教學風格，總結出了“情境激趣—問題—探究—猜想—檢驗—結論—提升—應用”的基本教學模式。這種教學模式能有效激發學生的探究欲望，培養學生獨立解決問題的能力。

“唐老師的課最吸引我的地方，是他講解物理知識時，總能找到知識和現實生活的結合點，然后拋出精心設計的問題，通過環環相扣的講解，引導我們思考并解決問題，很好地激發了我們的求知欲。這樣的課我們都喜歡。下課鈴響了，我們還覺得意猶未盡，沉浸在快樂的學習氛圍中，渴望到更深邃的物理世界里探索。”唐昌琳的學生董芳圻說。

除了培養學生學習物理的興趣，唐昌琳還善于挖掘學生的物理潛能，引導學生探究更深奧的物理知識。他教過一個叫武效宣的學生，該生非常喜歡看科普讀物，唐昌琳便經常與該生討論科普讀物中的內容，引導其用物理知識去理解、分析、解決書中涉及的物理問題。在唐昌琳的引導下，武效宣學習物理的興趣日益濃厚。唐昌琳還給他推薦一些物理競賽方面的書籍，鼓勵他參加物理競賽。2001年，武效宣在全國中學生物理競賽中獲廣西賽區一等獎，后來被保送清華大學。

為了培養更多的“苗子”，唐昌琳在校開設了物理興趣班、物理課外培優班，培養了許多物理成績優秀的學生，如在2004年全國中學生物理競賽中獲銀牌的巫書航、獲銅牌的謝俊毅，在2009年全國中學生物理競賽中獲銀牌的井然、謝旎劼，在2012年全國中學生物理競賽中獲銅牌的劉罡宏，在2014年全國中學生物理競賽中獲銅牌的劉威、黃云昊，在2017年全國中學生物理競賽中獲銅牌的王凱民，等等。

“學習上，唐老師對我們悉心指導;生活上，唐老師也注意讓我們勞逸結合。于我而言，唐老師不僅是一位教學技術精湛的良師，還是一位益友。”唐昌琳的學生、現已參加工作的巫書航說。

以研促教，教研相長

2013年7月，唐昌琳任廣西師大附屬學校科研處主任。為了提升該校教師的科研能力，唐昌琳在校領導的支持下，著力開展以下工作：2013年9月實施“青藍工程”，2014年實施名師工程和“師徒制”，2015年組織“高中學生研究性學習”研究，2016年進行校本課程的開發與實施。

由于各種原因，唐昌琳主持該校科研處工作前，科研處的很多工作處于癱瘓狀態。針對相關問題，他重點開展課題申報和結題材料報送、暑假論文收集、期末科研成果統計、教師繼續教育學分年審4項工作。在他的倡導下，該校出臺了激勵政策和管理辦法：建立了課題推進機制，推動課題研究，到2015年該校此前遺留的課題全部結題;增設了論文查重環節，對專家組評選出的獲獎論文進行查重，重復率超過30%的論文一律取消獲獎資格;制定科研經費管理暫行辦法、科研獎申報線路圖、教師課題研究線路圖、“師徒制”工作線路圖、“青藍工程”實施方案、名師工程實施方案、“師徒制”工作要求試行方案、“青藍工程”先進個人評比量化細則實行辦法、“師徒制”先進個人評比量化細則實行辦法、科研成果和教學成果獎勵辦法等。上述一系列辦法、制度的出臺，促使該校科研工作實現規范化管理，有效提高了教師參與科研工作的積極性。

在抓好常規管理的同時，唐昌琳自身也積極參與教科研工作。從2013年至今，他主持完成1項課題研究并結題，參與4項課題研究，其中2項已結題。他還積極撰寫教育教學論文，從2015年至今發表了20多篇文章，在教師中起到了很好的表率作用。另外，他開設了《生活中的物理》《準確規范解答物理計算題》兩門校本課程。

2017年到廣西師大附屬學校任教的陸曠升，在唐昌琳的指導下撰寫了多篇論文并發表在公開刊物上。“唐老師指導我如何定論文題目、立意、分點論述，不僅讓我的論文獲得發表，還讓我收獲了很多東西，比如鍛煉了我的思維，提高了我的科研能力，還讓我發現了工作中的疏漏和新問題。這些都促使我不斷成長。”陸曠升深有感觸地說。

甘為“人梯”

唐昌琳在業務上精益求精，影響并帶動了一批年輕教師成長。從2013年實施“青藍工程”開始，唐昌琳便擔負起培養年輕教師的重任。

廣西師大附屬學校平均每年有40位年輕教師參加“青藍工程”，唐昌琳親自帶幾名“徒弟”，將自己多年的教學經驗毫無保留地傳授給“徒弟”。他要求“徒弟”在聽完他的課后做出中肯的評價，尤其要指出不足之處。“帶教年輕教師的過程其實是一個再學習、再思考、再研究、再提高的過程，它促使我不斷反思，將那些過時、隨意性的東西清除掉，進而對課堂教學作出更精細的設計。”唐昌琳說。

唐昌琳對“徒弟”有幾點要求：多讀書，每個學期至少讀一本書，結合教學實踐寫讀書心得、讀書體會;多研究物理試題，做到看完試題就能馬上給出解題思路;多參加校級、市級教研活動，爭取每一次都有收獲和進步。同時，他對“徒弟”也有兩個鼓勵：鼓勵他們寫論文，鼓勵參加教學比賽。

江常通就是在唐昌琳的指導下，在多次賽課中成長起來的年輕教師。他剛到廣西師大附屬學校任教時，唐昌琳發現他雖然教學能力略有欠缺，但領悟力較強、很有干勁，于是給他提供了很多外出參加賽課的機會。江常通經過層層篩選，最后以二等獎的成績站在了全國高中物理優質課比賽的領獎臺上。現在他已成為該校物理教學骨干，在教學上能獨當一面。

2011年，唐昌琳主持“攜手同行特級教師工作坊”，先后有20多位來自不同學校的教師加入他的工作坊中。他的工作坊培養出4位桂林市學科帶頭人、2位桂林市教學能手、1位特級教師。在桂林市永福縣教育局教研室工作的林雪榮，2014年進入他的工作坊學習，2019年成為特級教師。“2013年的時候，我在一次培訓中有幸聆聽了唐老師的講座，他把枯燥難懂的理論揉碎整合后，再以生動的案例進行深入淺出的講解，我被他強大的專業能力所折服。會后，他不厭其煩地解答我這個‘小白的問題，也讓我非常感動。從此，我便與唐老師結下不解之緣，在他的帶領和幫助下不斷成長。”林雪榮說。

在漫長的教育生涯中，唐昌琳從未懈怠，他在中學物理教學這片田園里積極探索，勤奮耕耘，奉獻著自己的光和熱。

（責編 蒙秀溪）