農業昆蟲學實踐教學改革與規范化考核體系的構建

王增霞 張軼輝 杜軍利 段海明 黃保宏 黃偉東 畢亞玲

摘 要：實踐教學是應用型人才培養的關鍵環節之一。為適應現代農業發展，在安徽科技學院建設安徽省應用型高水平大學工作的推動下，結合安徽省地域特點，對農業昆蟲學實踐教學內容、教學方法和考核體系進行有效的改革和探索，不僅提高了教學質量以及學生的學習主動性、實踐能力和綜合素質，也激發了學生學習昆蟲學的興趣，取得了良好的實踐教學效果。

關鍵詞：農業昆蟲學;實踐教學;教學改革;規范化;考核體系

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）14-0157-03

Abstract： Practice teaching is an important link in the cultivation of application-oriented talents. In order to adapt to the development of modern agriculture， under the promotion of the University's construction of Anhui province's application-oriented high-level university， combined with the regional characteristics of Anhui Province， the effective reform and exploration of the practical teaching content， teaching methods and assessment system of agricultural entomology were carried out. The practice proves that the reform not only improves the teaching quality， but also improves the students' initiative in learning， improves their practical ability and comprehensive quality. Their interest in learning entomology was stimulated and achieves good practical teaching effect.

Key words： Agricultural entomology; Practical teaching; Educational reform; Normalization; Evaluation system

農業昆蟲學是農林院校植物保護專業的專業核心課程，同時也是安徽科技學院農學、種子園藝、植物檢疫等專業類必修的專業課，該課程與農業生產實際聯系緊密，是一門實踐性較強的應用課程。只通過理論課的講解，學生往往覺得這門課單調乏味，最后變成為了考試而死記硬背，出現課堂學習與生產實踐相脫節的現象，因此，必須注重實踐教學。以往的實踐教學主要以驗證性實驗為主，培養的畢業生實際操作能力差，通過實習掌握的害蟲種類很少，對害蟲的發生、發展規律認識不足，不能根據害蟲的發生情況制定害蟲防治的具體方案，出現了所學知識不能指導生產實際的問題。

隨著我國農業現代化的深入發展，社會對應用型人才的需求日益擴大，在安徽科技學院大力推進應用型高水平大學建設的關鍵時期，農業昆蟲學教學課題組經過商討，根據課程的實際情況和地域特點，對農業昆蟲學實踐教學的教學大綱和內容、教學方法及評價考核體系進行了探索和改進，取得了良好的教學效果。

1 更新完善教學大綱，編制自用教材，優化教學內容

在學時不斷被壓縮的背景下，要充分利用更短的時間掌握農業昆蟲學實踐教學的相關知識，更新完善教學大綱、編制教材入手，不斷優化教學內容。農業昆蟲學具有很強的地域性及季節性特點，不同生態區域的種植結構和生態氣候不同，害蟲發生的種類和發生規律、為害特點也有很大差異[1]。例如在安徽省內，皖北和皖南所種植農作物有所不同，皖南種植以水稻為主，皖北以玉米為主，因而害蟲的發生情況也大不一樣。結合安徽省的地域特點和害蟲的發生特點，針對學生的生源及就業去向，不斷對農業昆蟲學實踐教學大綱進行更新完善，并在此基礎上自行編制適用于本校學生培養的教材，對教學內容進行精心編排，著重介紹當地生產中有代表性的、發生為害嚴重，給生產造成巨大損失的典型害蟲，刪除一些非本地發生的次要害蟲，使培養的學生更符合安徽省現代化農業生產的需求，更好地為本地植物保護工作服務。

教學內容要與時俱進，及時更新教學實踐內容。隨著農業生產的不斷變革，作物種植格局發生變化，蟲害發生種類也在隨之變化，如早期棉花害蟲以棉鈴蟲為主，隨著轉基因棉花的種植，盲蝽象上升為主要害蟲，因此在進行棉花害蟲的實踐過程中，要把學習的重點向盲蝽象傾斜;另外，隨著一些檢疫性害蟲的入侵，如草地貪夜蛾入侵后會在本地定植并擴散危害，也是納入今后教學的重點內容。這就要求指導教師要隨時關注行業動態，多翻閱最新文獻和資料，及時了解昆蟲學領域的發展動向和最新成果，把最前沿的昆蟲學知識傳授給學生。

2 精選實習基地，緊密結合農作物生育期，調整上課時間

實習基地是開展實踐教學的基礎平臺，利用學校周邊得天獨厚的地理位置，為學生實踐教學提供保障。校園內擁有500m2的種植科技園，校外周邊還有農學院作物種植基地、方邱湖農場、小崗村現代農業產業園及雷達山等實習基地，為學生開展實踐教學提供良好的實習基地平臺。由于大多數實習場所距離學校較近，為學生觀察田間害蟲的發生及標本的采集提供了便利條件。由于害蟲的發生具有很強的動態性，這就要求實踐教學的開展需緊密結合農作物的生長發育期來開展[2]。以往的農業昆蟲學實踐教學是集中實習2周時間，一般安排在學期初或者學期末，受季節影響，導致實習內容匱乏，學生在實踐過程中只能對某個生長期的作物進行調研，采集標本的種類也有限，很難保證實踐教學的質量。為了提高教學效果，將實踐時間由原來集中的2周時間改為機動時間教學，在實踐過程中，分不同階段指導學生進行實踐，如在玉米苗期調查玉米苗期害蟲的發生情況;在收獲季，調查玉米粒穗上害蟲的危害情況;在初春，在玉米茬進行玉米螟越冬基數調查等。

3 加快教師隊伍建設，優化人員配置

指導教師是實踐課的指導者，業務素質、事業心和自身專業水平直接影響著農業昆蟲學實踐教學的整體效果。安徽科技學院植物保護教研室農業昆蟲學教學團隊有教師7名，全部具有博士學位，研究方向包括昆蟲學各個研究領域，為提高實踐教學效果奠定了良好的基礎。另外，多項措施并舉提高教師隊伍建設。農業昆蟲學的綜合性實驗是實踐性很強的內容，一些經驗豐富的老教師在課程的把握上做得更好，所以要加強教師之間的相互交流，尤其是對年輕教師，在實踐指導教師安排上，為年輕教師搭配一名老教師，發揮老教師的作用，老教師帶新教師，開展隨堂聽課及觀摩，將多年的實習實踐教學經驗毫無保留的傳授給新教師，使其盡快適應實踐教學工作要求;并為年輕教師提供更多的外出學習交流的機會，在工作允許的情況下，鼓勵教師到國內、外高水平農科院校進行訪問學習，推動高素質教師隊伍的建設。

4 增設綜合性、設計性實驗

以往的實踐教學內容以驗證性實驗為主，缺乏綜合性、探索性實驗，很難實現學生創新精神的培養。改革后增設一部分設計性和綜合性實驗，例如，安排學生結合當前作物生長及蟲害發生情況，到田間調查蟲害的發生情況，結合所學知識，在老師的指導下，自行設計蟲害的發生情況調查方案，并根據調查結果制定最佳的防治措施，將理論與實踐相結合，從“要我學”改變成“我要學”的狀態，極大地提高了學生學習的主動性和積極性，激發了學生學習的興趣，同時對所學內容掌握的也更牢固。

5 實驗平臺對學生開放，實踐教學與科研相結合

通過教學、實驗平臺對學生開放，滿足學生設計性、創新性實驗等實踐教學的需要。讓學生在課余時間也能參與到教師的科研工作中，將教師的科研項目或學生的“大學生創新創業科研訓練”項目與農業昆蟲學實踐教學的同時進行，給學生初步設定實驗內容，讓學生自行查閱文獻和資料設計實驗方案，經指導教師批閱和修改后確定可行的實驗方案[3]。通過開展科研和實踐教學相結合的教學方式，學生的實驗操作動手能力、分析解決問題的能力和開拓創新精神都得到了明顯的提高，同時調動了學生學習農業昆蟲學的興趣和積極性。通過實驗室開放，可以充分利用現有資源，提高實驗室和儀器的利用率。

6 培養學生的興趣愛好

為培養學生對昆蟲學的學習興趣愛好，在全校范圍內召集昆蟲愛好者，成立昆蟲協會，定期舉行一些與昆蟲相關的活動。結合農業昆蟲學實踐教學成果，鼓勵學生參加國家級、省級和校級生物標本制作大賽，讓學生在制作標本和參加比賽的過程中學習，并切身感受到昆蟲學知識的樂趣。

7 培養學生綠色環保的生態理念，養成良好的職業素養

隨著現代農業的發展，在害蟲防治方面，化學農藥的使用越發頻繁，直接或間接威脅到人們的生命健康，破壞生態平衡。無論在理論課教學還是實踐教學過程中，指導教師要強調植物保護綜合防治的方針，以農業防治為主，生物防治、化學防治和其他防治方法協調使用。在教授學生植物保護知識的同時，使植物保護工作的方針深入學生心中，培養學生良好的職業道德和素養。

8 完善實踐考核體系

科學的考核體系有利于客觀公正的評價學生，也能促使提高教學效果[4]。傳統的實踐教學考核多以實習報告成績為主，大約占80%。這種過分注重實習報告的考核方式，忽略了對同學們動手操作能力和科研素養的評價，嚴重影響學生學習的積極性和主動性。為了更加全面客觀的評價學生的學習情況，就必須重新構建在實踐教學中新的考核體系。在實習過程中，指導教師要多觀察學生的各方面表現，并及時記錄。主要對實習前培訓、培訓效果、實習態度、實習報告的質量、隨堂測試和翻轉課堂等環節進行考核，將各個評價指標進行量化，作出評價打分[5]。隨堂測試主要在學習昆蟲分類知識點時，要想考查學生對該部分內容的掌握情況，對常見的昆蟲標本進行編號，通過隨機抽查的方式，讓學生抽簽測試內容，要求學生認真觀察標本后寫出正確的昆蟲種名。翻轉課堂主要是將實踐過程中所采集標本和實習調查數據做成PPT，然后由各組代表進行匯報實習結果[6]。

9 結語

農業昆蟲學教學團隊經過2年的教學探索，對農業昆蟲學實踐教學大綱和實驗教材進行了大量的修改，日趨規范和完善，實踐教學內容和知識結構得到了進一步優化，提高了實踐教學效果。通過實踐教學增強了學生自主學習的意識，提高了學生學習的積極性和熱情，激發了學生對昆蟲學的興趣。學生自己設計實踐內容，自行開展實踐，在實踐過程中遇到問題，查找資料解決問題，在這個過程中，提高了自主學習和發現問題、解決問題的能力，在實踐過程中，通過自己的努力解決農業生產中的實際問題，由此也獲得很大的成就感，學習的積極性和熱情提高，同時激發了學生對昆蟲學學習的興趣。整個實習過程以小組為單位，可以調動學生的團隊力量，增強他們的團隊協作精神和集體觀念。此外，給學生上實踐教學課，也是一個和學生相互交流的過程，隨著學生學習的主動性增強、積極性提高，教師上課的熱情也被激發，最終呈現出教學相長的效果。由于在實踐教學過程中注重對學生實際應用能力的培養，掌握扎實的基本理論和動手操作能力，學生進入工作崗位后，能很快開展工作，適應新的工作環境，因此受到用人單位廣泛好評。

經過兩年多的教學改革與探索，取得了一定的教學經驗和成果。但改革是一個逐步完善和提高的過程，為更好地滿足現代農業對于植保人才的需求，今后還需不斷地進行改進和完善，進一步完善農業昆蟲學實踐教學體系，提高學生的綜合能力和創新能力，為安徽省乃至全國的植保工作提供人才支持。

參考文獻

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[2]劉召，王進軍.開放式實踐教學模式在《農業昆蟲學實驗》課程中的應用[J].西南師范大學學報：自然科學版，2016（05）：234-237.

[3]董輝，高萍，錢海濤，等.農業昆蟲學實驗教學改革探索[J].高等農業教育，2011（07）：58-59.

[4]彭帆，肖方祥，王艷林.改進實驗考核方法 培養創新型人才[J].科教文匯，2008（12）：202.

[5]樊東，韓嵐嵐，周長梅.植物保護專業昆蟲學教學實習規范化考核體系研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2006（12）：70-71.

[6]武德功，杜軍利，黃保宏，等.昆蟲學過程性考核的實施方案研究[J].安徽農業科學，2018（09）222-224.

（責編：張宏民）