初中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

蘇其向

摘 要：素質(zhì)教育發(fā)展到了核心素養(yǎng)時代，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為歷史課程教學(xué)的核心任務(wù)和終極目標(biāo)。老師通過精心選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促使學(xué)生真情分享，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生;歷史核心素養(yǎng);策略

歷史作為初中階段重要的必修課，是七大中考科目之一，也是對學(xué)生知識能力、思想品德進行教育的良好載體。在我國素質(zhì)教育快速推進的今天，在歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為加快義務(wù)教育改革的重要手段，對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的考查也是中考、高考的核心內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，采取行之有效的方式促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為必然選擇。下面結(jié)合初中歷史教學(xué)實例具體談一下如何增強學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

唯物史觀作為歷史核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，不僅是歷史學(xué)科建立的根本依據(jù)，而且是人類正確認(rèn)識歷史的核心理論，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的影響。在初中歷史教學(xué)中，老師需要通過對歷史教材內(nèi)容進行透徹解讀，引導(dǎo)學(xué)生探尋歷史的真相，了解歷史發(fā)展的趨勢，增強學(xué)生對歷史文化的直接感知，組織學(xué)生對歷史現(xiàn)象進行準(zhǔn)確的闡釋和客觀的判斷，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文化認(rèn)同感，促使學(xué)生形成正確的價值取向和思想觀念。

比如，在學(xué)習(xí)人教版歷史八年級上冊“洋務(wù)運動”一節(jié)的內(nèi)容時，老師不僅對洋務(wù)運動的興起、代表人物、重要事件和經(jīng)過、意義進行了詳細(xì)的介紹，而且引入了洋務(wù)運動發(fā)生的時代背景，“19世紀(jì)60年代到90年代，清朝處于內(nèi)憂外患之中，面臨著巨大的危機”。輔助學(xué)生全面客觀地評價洋務(wù)運動。可見，老師通過深入挖掘歷史教材內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)且全面的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生感受深厚的歷史文化，強化追求真理的意識，促使學(xué)生通曉古今變化，迅速形成唯物史觀。

二、創(chuàng)新設(shè)計課堂討論，增強學(xué)生時序意識

所謂時序意識就是指在具體的歷史時間和空間條件下，對歷史事實進行客觀全面的考察，不僅是認(rèn)識事物的基本理念，也是一種重要的思維品質(zhì)，還是構(gòu)成歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，老師結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生之間的思維碰撞，設(shè)計形式靈活的課堂討論活動，促使學(xué)生意識到依托特定的歷史條件對歷史事實進行認(rèn)識和判斷，形成時序意識。

比如，在學(xué)習(xí)人教版歷史八年級上冊“辛亥革命”一節(jié)的內(nèi)容時，老師在學(xué)生完成了這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生思考辛亥革命的意義，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。有學(xué)生站在歷史的角度，提出，“辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，為中國的封建帝制畫上了句號，這是一種極大的進步，推動了社會向前發(fā)展”。也有學(xué)生認(rèn)為，“辛亥革命以資本主義取代了封建主義，從整個人類社會發(fā)展進程來看，是一種先進的社會制度取代了落后的社會制度，推動了社會的進步”。老師肯定學(xué)生的回答，并且進一步強調(diào)指出在當(dāng)時的社會條件下，辛亥革命的確是一種社會進步，強調(diào)立足歷史環(huán)境中評價歷史事件。老師借助這種形式組織學(xué)生圍繞著歷史事實開展形式多樣的課堂討論和點評，調(diào)動學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生碰撞出智慧的火花，形成對歷史事實、人物的客觀、全面的評價，訓(xùn)練以歷史時空為條件的思維與判斷的觀念和方法。

三、靈活借助網(wǎng)絡(luò)平臺，訓(xùn)練學(xué)生史料運用

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)達的今天，如果能靈活借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生將現(xiàn)代科技應(yīng)用到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中。史料運用是搜集可靠的歷史資料對史事進行科學(xué)推理和論證，雖然網(wǎng)絡(luò)中有大量有用的東西，但也不可否認(rèn)，有些是虛假的信息。我們需要有一個去偽存真，辨?zhèn)稳ネ恼鐒e過程，這也是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵能力和基本方法。其作為歷史核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在初中歷史教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)、提示學(xué)生借助當(dāng)前方便快捷、易于使用的網(wǎng)絡(luò)平臺，多方搜集史料，進行全面綜合的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生依托史料進行實證的能力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版歷史八年級上冊“中國共產(chǎn)黨誕生”一節(jié)的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、查找有關(guān)“中國共產(chǎn)黨成立”的資料，對于陳述內(nèi)容出現(xiàn)的差異，組織學(xué)生共同探討、推理，借助更多可靠渠道對得到的資料進行佐證，例如學(xué)生通過有關(guān)專門介紹黨史的書籍，核實了中國共產(chǎn)黨成立的相關(guān)歷史，訓(xùn)練了學(xué)生史料運用的思維方法。這樣老師充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷好用的優(yōu)勢，結(jié)合歷史課程具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理地通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集可靠的歷史資料，作為學(xué)習(xí)的輔助材料，進行科學(xué)的分析、推理和判斷，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)平臺不只是互聯(lián)網(wǎng)這一手段，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺也是學(xué)習(xí)與交流歷史知識的好工具，我平時鼓勵學(xué)生自己組建或是加入同學(xué)創(chuàng)新的QQ或是微信歷史群，在遵守國家法律法規(guī)的前提下進行與學(xué)習(xí)有關(guān)的討論，相互交流歷史知識與個人見解。

四、合理運用多種資源，喚醒學(xué)生的家國情懷

家國情懷作為構(gòu)成歷史核心素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容，是歷史課程實施的重要目標(biāo)之一，彰顯了歷史課程的人文性特點，集中體現(xiàn)了歷史教學(xué)的育人功能，成為學(xué)校教育立德樹人的重要標(biāo)志。在初中歷史教學(xué)中，老師聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻影像資源，創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生身臨其境的深刻感受，喚醒學(xué)生內(nèi)心的家國情懷，形成正確的價值觀念。

比如，在學(xué)習(xí)人教版歷史八年級上冊“中國工農(nóng)紅軍長征”一節(jié)的內(nèi)容時，老師借助影片《長征》中紅軍過草地時的片段，利用影片的圖像、聲音、背景等對學(xué)生的綜合感官進行了強烈的視覺刺激，帶給學(xué)生深刻的感受，使學(xué)生真實地體會到紅軍長征的艱難困苦，喚醒了學(xué)生內(nèi)心對國家、對民族的熱愛之情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引發(fā)了對現(xiàn)在幸福生活和優(yōu)越學(xué)習(xí)條件的珍惜。可見，老師借助內(nèi)容豐富、直觀易懂的歷史資源，作為歷史教學(xué)的輔助材料，在歷史課堂上恰當(dāng)引用，使學(xué)生沉浸其中，綜合感官受到強烈刺激，觸動學(xué)生內(nèi)心，喚醒學(xué)生家國情懷，增強學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

五、通過直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解素養(yǎng)

人們對過去發(fā)生的事實進行認(rèn)識與理解就是歷史。初中學(xué)生要培養(yǎng)正確的歷史理解素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。要能正確理解歷史，學(xué)會了解歷史信息和具有綜合與分析歷史信息的能力。由于歷史事件已經(jīng)過去，重現(xiàn)基本上是不可能的事，只依據(jù)教科書的講解或是老師舉例，往往會顯得蒼白無力，并且效果差，為了解決這個問題，我利用把課堂延伸到課外，通過組織學(xué)生參觀歷史遺址或是遺跡的方式，以直觀教學(xué)的方法解決初中生歷史理解素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。讓學(xué)生身臨其境，從現(xiàn)在回顧過去、理解過去，對歷史事件進行分析、歸納，從而達到理解歷史事件的目標(biāo)。對于比較遠(yuǎn)的直觀教學(xué)現(xiàn)場，我通過課外考查作業(yè)的形式布置學(xué)生利用五一小長假、十一、中秋長假等機會，到相關(guān)的遺址進行實地考察，并且寫出對相關(guān)歷史事件的理解。比如，講抗日戰(zhàn)爭的歷史內(nèi)容，我布置學(xué)生自己安排時間到南寧市興寧區(qū)昆侖關(guān)戰(zhàn)役博物館觀察的任務(wù)，在講近代抵抗外國侵略時布置學(xué)生到憑祥友誼關(guān)進行參觀，到南寧市人民公園參觀古炮臺的任務(wù)。

六、“史”以致用，史論結(jié)合素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)不是知道歷史事件而已，更要學(xué)會通過歷史學(xué)習(xí)、認(rèn)識，對歷史事件進行正確的評價。史論結(jié)合是要求初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課文之后，能夠清晰地理解歷史事件史實，在了解歷史事實的基礎(chǔ)之上，學(xué)會對歷史事物進行正確的分析和評價。要把史實上升為理論，不是一件容易的事，教師需要深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并且根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力，使學(xué)生能根據(jù)事實進行有效的判斷。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進行反思，反思評價是否合理。學(xué)會結(jié)合具體的歷史事件，探討事件發(fā)生的深層原因，得出自己的觀點和結(jié)論，達到學(xué)習(xí)歷史的終極目標(biāo)。

綜上所述，依托精彩高效的歷史課堂教學(xué)，提升初中生的歷史核心素養(yǎng)，對于促進學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展、加快素質(zhì)教育進程的重要作用是不言而喻的。老師作為歷史課程教學(xué)的設(shè)計者和實施者，需要深刻、全面地領(lǐng)悟歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，吸納先進科學(xué)的教育思想和教學(xué)策略，積極大膽地創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，自覺自主地探索增強學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的可行途徑和有效方法，反思?xì)v史教學(xué)中的問題，及時改進不足，將學(xué)生的核心素養(yǎng)教育落到實處。

參考文獻：

[1]祝玲英.核心素養(yǎng)如何在初中歷史課堂中落地[J].課程教育研究，2019（9）.

[2]劉曉偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（7）.

編輯 馮志強