新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策研究

摘 要：新課程改革作為我國教育改革發展中的重要內容，對教育改革的發展方向有很重要的指引作用。高中信息技術要求學生具有一定的綜合實踐能力。隨著新課程改革的不斷深化，很多地區的高中已經開設了信息技術課程，夯實了高中生的信息技術知識基礎，為我國培養更多的信息技術人才。而現如今很多高中在開展信息技術課程的過程中，仍然存在一些教學問題，所設課程的時間也具有一定的局限性，所以教學質量不夠高。以下內容敘述了高中信息技術課程中存在的教學問題，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：新課改;高中;信息技術教學;問題;對策

我國科技的穩步提升也加大了對信息技術人才的需求，同時在新課改下，很多高中都已經將信息技術設置為必學的課程。信息技術課程不僅能夠廣泛開闊學生的學習視野，進一步增加學生的知識儲備，還能讓學生的動手實踐能力和綜合水平得到提升。但是，我國高校目前的信息技術課程的教學質量不夠高，在新課改的背景下仍然存在一些教學問題，應當針對這些問題研究解決對策。

一、新課改下高中信息技術教學中存在的問題

1.學校對于信息技術課程不夠重視

新課改下，讓信息技術這一課程在社會上廣受關注，然而從統計中顯示，很多高中對這一課程仍不夠重視，有的高中開設信息技術課程的目的僅僅是為了滿足教育改革的要求，沒有針對這一課程展開專門化的研究和實踐，而且信息技術尚未成為高考必考科目[1]。況且高中階段的學習時間非常緊張，因此很多高中減少了信息技術的課時，這樣嚴重限制了學生學習信息技術的時間，甚至降低了學生的學習興趣，消磨了教師的教學積極性。

2.教師的教學方式過于單一，缺乏實踐性

教師的教學方式對于課堂教學來說非常重要，而在學習過程中必不可少的就是學習實踐。但是在新課改下，很多高中雖然認識到了信息技術課程的重要性，但是還未為學生提供適宜的學習信息技術和進行實踐的環境，也沒有要求教師進行培訓和學習，致使教師在教學方式上存在缺漏，缺少創新的觀念。而高中階段的學生學習思維偏向于被動接受，如果教師在教學中僅靠口頭論述教材而不開展課堂實踐，就會大大降低學生學習信息技術的積極性，從而影響學習質量。

3.教學內容不夠新穎

隨著教育改革的逐步發展，很多高校已經按照新課改的標準更新了信息技術課程所應用的教材，但是很多教師因為對新教材不夠熟悉，研究得也不顧透徹，授課時應用的教學內容過于傳統[2]。如果教師對于教學內容沒有嚴格的定位，或者不結合新課改來更新自己的教學內容，就會致使學生出現諸多學習問題。這樣的話不僅沒有達到教育改革的要求，還限制了學生學習信息技術的效率，學生的學習內容不夠創新，也會影響到他們在未來社會中的發展。

二、解決新課改下高中信息技術教學中所存在問題的相關對策

1.高校加強對于信息技術課程的重視程度

因為學習的兩大主體是學生和老師，所以高中學校在更新學校的教學資源和設備的同時，也要提高學生和教師對于信息技術課程的重視度和參與度，增加信息技術這一課程的課時，并設置嚴格的教學考核。教授信息技術的教師也應該合理安排自己的教學時間和教學方式等關鍵環節，以提高學生的學習興趣和培養學生的綜合信息技術能力為目的。

2.教師優化教學方式，培養學生的實踐能力

新課改下，不僅創新了信息技術的學習內容，還從一定程度上改變了這一課程的學習方式。傳統的信息技術教學方式大多為單一的口頭敘述，教師只是對教材上的內容照抄照搬，沒有加以創新來傳授給學生，很多學生學習信息技術的興趣不高。因此，高中和教師應該合力共同解決這一問題，高中為學生提供優質的學習資源和實踐環境，教師根據新課改的要求更新自己的教學方式，通過新穎的教學模式來引領學生學習信息技術，增加學生的實踐操作次數，從而鍛煉并提高學生的實踐能力。因為信息技術具有很高的實踐操作性，所以這樣可以提高教學質量，延伸學生的信息技術思維[3]，例如在教師在教授“PS”時，不僅要結合實際材料和圖片來向學生講述教材內容，還應該要求學生進行PS的實踐操作，給學生布置一項PS作業，或者進行相關的考核，從而增強學生的實踐能力。

3.教師按照新課改要求創新自己的教學內容

教學內容對于教學質量起著關鍵作用，所以教師要結合新課改來更新自己的教學內容，合理定位教學內容的方向，保證所學內容能夠對提高學生的信息技術能力起到實際性作用。例如，在學習“表格數據處理”時，教師所講述的內容不僅要包括表格數據處理的理論知識和操作方法，還應該在教學內容中結合實際生活，可以讓學生借助Excel工具來統計并處理一些數據，幫助學生創設一個操作情境來進行自我實踐。教師優化自己的教學內容，滿足新課改的發展要求，讓信息技術這一門課程在學生心目中變得更加形象化。

由此可見，新課改的教育背景對于高中信息技術課程來說是一次高效的發展機會，高中應該及時加強對于信息技術的重視程度，教師也應該掌握在新課改背景下信息技術這一課程所創新的地方。加強對學生的實踐教學，學校為學生設置適宜的實踐環境，讓學生能夠準確掌握所學的信息知識，并提升自己的信息技術綜合水平，從而滿足科技時代的發展要求，為我國培養出更多的優秀信息技術人才。

參考文獻：

[1]徐海珍.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策研究[J].通訊世界，2017（24）：359.

[2]陳綿慧.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J].新課程學習，2015（2）：179.

[3]馮萍.新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策[J].新課程導學，2016（11）：40.

作者簡介：劉霄，漢族，男，本科，一級教師，高中信息技術教學，甘肅省白銀市人，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 薄躍華