巧用關(guān)鍵詞，突破區(qū)域地理

王新才

摘 要：以“區(qū)域地理之日本”為例，以“印象日本”為主題，以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，從一個(gè)新的角度探討學(xué)習(xí)高中區(qū)域地理的方法。通過課堂的具體實(shí)踐，學(xué)生較容易地記住了區(qū)域知識(shí)并激發(fā)了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的興趣。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理;關(guān)鍵詞;活動(dòng)教學(xué);印象

區(qū)域是地理事物的載體，不同的區(qū)域有與之相適應(yīng)的地理事物。區(qū)域地理學(xué)習(xí)過程中，識(shí)記的內(nèi)容較多，使得區(qū)域地理的學(xué)習(xí)難度增加。本文從新的角度，以日本為例，幫助學(xué)生突破區(qū)域地理。

一、課堂情景再現(xiàn)

1.收集關(guān)鍵詞

本節(jié)課的課題是：區(qū)域地理——日本。課前，給同學(xué)們布置任務(wù)，給每位同學(xué)發(fā)一張小紙片，要求同學(xué)們用關(guān)鍵詞寫出自己印象中的日本，盡可能地寫更多的關(guān)鍵詞。收集小紙片，對(duì)同學(xué)們寫出的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。收集的結(jié)果讓我很吃驚，同學(xué)們的思維很開闊，諸如：動(dòng)漫、櫻花、和服、海鮮、地震、火山、富士山、福島、核泄漏、千島之國、島國、宅男、禮貌、謙虛、二次元、發(fā)達(dá)、新干線、忍者、株式會(huì)社、整潔、茶藝、章魚燒、浮世繪、傳控足球、北海道、冬雪、老齡化、馬桶蓋、豐田汽車、資源匱乏、遠(yuǎn)洋捕撈……關(guān)鍵詞很多，許多關(guān)鍵詞甚至是第一次見。出現(xiàn)最多的關(guān)鍵詞是：島國、富士山、櫻花、雪、核泄漏、地震、動(dòng)漫等。

2.設(shè)計(jì)課堂

選出出現(xiàn)較多的與地理相關(guān)的關(guān)鍵詞，以這些關(guān)鍵詞為點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)遷移設(shè)計(jì)。本節(jié)課選取了島國、櫻花、雪、富士山、核泄漏作為設(shè)計(jì)課堂關(guān)鍵詞。

第一個(gè)關(guān)鍵詞為：島國。主要回答有多少島、在哪里等問題，解決的是區(qū)域定位，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)：讓同學(xué)們查閱地圖冊(cè)和課本資料，同桌互相討論完成學(xué)案提供的空白日本地圖，要求：填出圖中經(jīng)緯線的度數(shù)、四大島的名稱、東京灣、伊勢灣、大阪灣、瀨戶內(nèi)海、日本海、太平洋。讓一組同學(xué)在黑板電子屏上展示他們填的結(jié)果。

第二個(gè)關(guān)鍵詞為：富士山。富士山是日本的象征，是大家非常熟悉的地理事物，大家欣賞富士山之美，燃起對(duì)神秘的富士山的向往，有一探究竟的想法。課堂引導(dǎo)分析富士山怎么形成，進(jìn)而分析日本多火山地震的原因，歸納日本地形成因。這一部分解決的是地形。通過觀察地圖冊(cè)，讓學(xué)生歸納出日本的地形特征：多山地，山地占四分之三，地勢中間高，南北兩側(cè)低;平原面積狹小，平原多分布在靠太平洋一側(cè)沿海。課堂中可以列舉一些熟悉的地方面積來參照對(duì)比日本面積，比如日本面積37萬多平方千米，比云南省略小;日本最大平原關(guān)中平原面積1.6萬平方千米，約為珠江三角洲面積的三分之一。地勢中間高，南北兩側(cè)低，這樣的地勢對(duì)氣候有什么影響呢？引入了下一個(gè)內(nèi)容：櫻花。

第三個(gè)關(guān)鍵詞為：櫻花與雪。本部分完成對(duì)氣候的學(xué)習(xí)。一組漂亮的櫻花圖片展示，問題引導(dǎo)：櫻花很美，什么時(shí)候去看櫻花？讓學(xué)生回答后，展示一張以日本地形為藍(lán)本，櫻花次第開放時(shí)間的圖片。我們知道櫻花的開放時(shí)間與氣溫有關(guān)系，氣溫是氣候的重要指標(biāo)，日本的氣候是怎樣的呢？查看地圖冊(cè)，找出日本的氣候類型。日本的氣候?yàn)閬啛釒А貛Ъ撅L(fēng)氣候。掌握到這里是不夠的，里日本、表日本和瀨戶內(nèi)日本三個(gè)地區(qū)的氣候是有較大差異的。課堂設(shè)計(jì)呈現(xiàn)位于同緯度的日本海沿岸的富山市和太平洋一側(cè)的東京市兩地的降水量資料。活動(dòng)設(shè)計(jì)包括兩部分，第一部分理解日本“冬雪”“夏雨”的成因：讓同學(xué)們觀察兩地降水差異，討論分析出現(xiàn)這種差異的原因，進(jìn)而分析季風(fēng)氣候的內(nèi)部差異，結(jié)合地形，得出“冬雪”“夏雨”。活動(dòng)第二部分：日本還有一種局部氣候被稱為瀨戶內(nèi)式氣候。其分布在瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)，特點(diǎn)為溫暖少雨。該氣候區(qū)內(nèi)日照時(shí)間較長，為整個(gè)日本第一。結(jié)合以上日本地形和山脈分布圖，讓同學(xué)們分析該氣候類型的成因。這樣從細(xì)節(jié)上掌握了日本的氣候：里日本、表日本和瀨戶內(nèi)日本三種氣候的成因、特點(diǎn)。

以歷年模擬題進(jìn)行拔高拓展，課堂選取了“雪墻公路”相關(guān)模擬題進(jìn)行考查，如：富山市冬季降雪多，每年春天的三、四月份吸引了大批國內(nèi)外游客，富山“雪墻公路”尤為著名。根據(jù)冬雪成因，讓同學(xué)們討論雪墻成因，展示一個(gè)地形圖，標(biāo)出幾個(gè)地方，讓學(xué)生分析雪墻可能分布的具體地點(diǎn)，主要考查洋流、迎風(fēng)坡和地形對(duì)降水產(chǎn)生的影響，讓同學(xué)們感受地理考題中的雪和櫻花美。

第四個(gè)關(guān)鍵詞為：核泄漏。2011年3月11日，日本東部海域發(fā)生9.0級(jí)地震，引發(fā)福島核泄漏。問題引導(dǎo)：日本為什么多核電站？引導(dǎo)同學(xué)們回答：能源緊缺，島內(nèi)工業(yè)發(fā)達(dá)。本關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的是日本工業(yè)。日本是世界上工業(yè)最為發(fā)達(dá)的國家之一，其工業(yè)主要分布在哪些區(qū)域？發(fā)展工業(yè)的區(qū)位條件是什么……看地圖冊(cè)，結(jié)合剛剛的填空，找出三灣一海地區(qū)。討論總結(jié)日本工業(yè)分布在三灣一海地區(qū)的原因。讓同學(xué)們討論，多組展示討論結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)們歸納：沿海地勢平坦，平原面積較大，且多港灣，適合建立大港口;日本島內(nèi)資源缺乏且島內(nèi)市場狹小，海邊建廠方便原料運(yùn)進(jìn)和產(chǎn)品外運(yùn)，節(jié)省了陸上運(yùn)輸和儲(chǔ)存的時(shí)間和費(fèi)用，降低成本;資源多是從太平洋航線運(yùn)到日本，所以，工業(yè)多建在太平洋沿岸地區(qū)。

二、課堂實(shí)踐效果

本次課堂設(shè)計(jì)的思路：以“印象日本”為主題，以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，以區(qū)域地理認(rèn)知的一般步驟：查找地理位置—分析自然環(huán)境—探討人類活動(dòng)為主線進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)：島國、櫻花與雪、富士山等關(guān)鍵詞分別解決了查找地理位置、分析自然環(huán)境等問題;關(guān)鍵詞核泄漏，著眼工業(yè)，探討區(qū)域人類活動(dòng)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)看似零散，實(shí)則統(tǒng)一。本次課堂設(shè)計(jì)在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，在第一個(gè)班進(jìn)行了關(guān)鍵詞的提前收集，以此為藍(lán)本進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。另外兩個(gè)班則是現(xiàn)場寫關(guān)鍵詞，在課堂開始時(shí)，給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，分出三分之一黑板讓同學(xué)們寫關(guān)鍵詞，每位同學(xué)對(duì)寫出來的關(guān)鍵詞進(jìn)行介紹;這一環(huán)節(jié)既分享了知識(shí)，又極大地活躍了大家學(xué)習(xí)討論的氣氛。隨著課堂進(jìn)行，每一個(gè)關(guān)鍵詞的討論同學(xué)們都有說不完的話。來自生活和常識(shí)的關(guān)鍵詞，怎樣上升到地理知識(shí)？帶著大家的期待，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)把島國引申到地形、浪漫的櫻花與雪和氣候聯(lián)系在一起、富士山解決地質(zhì)災(zāi)害、核泄漏聯(lián)系工業(yè)。這些過渡都在情理之中，很自然地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和學(xué)習(xí)內(nèi)化。活動(dòng)中加設(shè)模擬考題，同學(xué)們?cè)跇穼W(xué)中使知識(shí)得到了拔高，鍛煉了分析的能力。

課后對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了課堂效果的檢測，從檢測題和交談兩方面調(diào)查的結(jié)果顯示，同學(xué)們更容易記住區(qū)域地理的事物，并能通過事物聯(lián)想分析其中的地理現(xiàn)象。

三、反思感悟

同樣的內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法教學(xué)效果大不相同。合適的教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生的課堂積極性和知識(shí)的落實(shí)效果明顯。怎樣才能讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)，在活躍的探討中求真？就區(qū)域地理這個(gè)模塊，教師可以嘗試從巧用關(guān)鍵詞入手。

1.提煉區(qū)域特征

許多版本的參考教材把世界地理分成十二或是十三個(gè)分區(qū)，每一個(gè)分區(qū)都有與其他分區(qū)不同的突出特征，這些特征是區(qū)別于其他區(qū)域或是使得本區(qū)域能獨(dú)立于其他區(qū)域的主要特征。把這些主要特征提煉出來，并探究這些特征背后的地理聯(lián)系。教師在備課環(huán)節(jié)中先從面上全方位地了解區(qū)域，結(jié)合課前從同學(xué)們那里收集來的關(guān)鍵詞，再從點(diǎn)上精心選擇出區(qū)域最主要的那幾個(gè)地理相關(guān)的特征來設(shè)計(jì)課堂。

2.借學(xué)生的口，說出區(qū)域特征關(guān)鍵詞

學(xué)生能說出來的事物或特征很大程度上是他們都熟知的，容易引起更多學(xué)生的關(guān)注和興趣。教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”從學(xué)生熟悉的、感興趣的事物入手，在寫關(guān)鍵詞過程中喚醒，在遷移關(guān)鍵詞過程中鼓舞，讓學(xué)生成為課堂創(chuàng)造性的主體。

3.精心設(shè)計(jì)、巧妙遷移關(guān)鍵詞

教師在關(guān)鍵詞選擇后要著力挖掘關(guān)鍵詞與地理特征的聯(lián)系，使課堂用學(xué)生最熟悉的方式遷移知識(shí)。例如，雪與氣候，核泄漏與工業(yè)等。從學(xué)生元認(rèn)知角度出發(fā)，教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，把區(qū)域主要特征用關(guān)鍵詞濃縮概括，再以關(guān)鍵詞串聯(lián)課堂，形成一節(jié)好課。

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編輯 郭小琴