培養小學生社會主義核心價值觀的策略研究

代玉雯

摘 要：兒童是祖國的花朵，小學階段是學生時代思想和價值觀形成的初期環節。“少年強，則國強;少年弱，則國弱。”在小學教育中如何培養“強”少年，不僅關系到學生個人、學校，還關乎國家未來發展。為了培養小學生正確的思想價值觀，必須加強社會主義核心價值觀的引導作用，將社會主義核心價值觀融入到學生教育工作當中，增強價值引領的教育理念的作用。為此，本文在全面了解培養小學生社會主義核心價值觀意義的前提下，從三方面提出了幾點建議，以期充分發揮社會主義核心價值觀的優勢作用，幫助小學生樹立正確的價值取向。

關鍵詞：小學生;社會主義核心價值觀;意義;策略

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練，反映了我國各民族人民的共同價值追求，為我國特色社會主義事業的建設提供了重要的思想理論指導。而小學生是中國特色社會主義事業建設的希望和未來，因此，在小學教育階段，教師要積極采取行之有效的方式對小學生進行社會主義核心價值觀的培養和教育，奠定小學生的社會主義核心價值觀。

1 培養小學生社會主義核心價值觀的意義

1）樹立正確的價值取向。小學生作為中國特色社會主義事業發展的主力軍，其價值取向將影響甚至決定了整個社會的價值取向。然而隨著我國社會的轉型，當今社會環境錯綜復雜，經濟的快速發展也引發了價值多元化的現象，傳統社會價值觀、西方資本主義價值觀等腐朽、不適用于當今中國國情的思想觀念極易影響著小學生的額價值取向。因此，在啟蒙教育階段，加強對小學生進行社會主義價值觀教育有利于幫助小學生樹立正確的價值取向，保障我國人才培養的大方向。

2）滿足社會轉型發展需要。我國社會的轉型伴隨著經濟體制的改革、社會結構的變動和思想觀念的變化等，與此同時，也使得我國面臨多方面的矛盾：價值多元化的發展導致社會主義價值觀的主導地位受到威脅，學校的思想意識教育效果也受到了影響;西方資本主義國家輕而易舉的就能向我國公民滲透西方資本主義價值觀等。社會轉型給中國經濟帶來希望的同時，也給中國精神思想造成了巨大的危機——精神退化、信仰喪失、精神空虛等。因此，在小學教育階段通過對小學生進行社會主義核心價值的教育能有效奠定小學生的精神信仰，保障祖國未來的棟梁擁有堅定不移的信念，才能為建設中國特色社會主義事業作出最大的貢獻，保障社會轉型的良性發展。

2 培養小學生社會主義核心價值觀的策略

1）重視校園建設，發揮環境的熏陶作用。環境對學生有著感染和滲透的作用，“孟母三遷”講的就是孟母為了教育兒子成才，選擇良好的環境。所以學校在校園文化建設上要以社會主義核心價值觀為導向，將籠統、抽象的價值觀內容融入學校的校風、校訓中;將傳統教育、養成教育、誠信教育、法制教育等內容通過校園文化墻、板報、櫥窗展現出來。如：我們學校在操場四周的圍墻墻面上畫了文明禮儀、愛老敬老故事的圖片，在教學樓的每個樓梯臺階上展示三字經的內容，此外，還將集體教育、生命教育、心理教育內容以展板的形式展示在各個樓層，并定期更換教育主題，每更換一次，都組織全校學生參觀，讓事先培訓好的小講解員進行講解，使學生在不知不覺中接受傳統文化的熏陶和文明風尚的感染，讓社會主義核心價值觀悄無聲息地滲透到學生的意識中，達到潤物細無聲的效果。

2）加強教師榜樣示范，提高教育效果。教師是教育的關鍵。沒有教師作為行為榜樣、沒有教師的有效培育，再好的教育理想也很難在學生的心靈中扎根。小學教育更是如此。小學生的身心發育很快，他們的情感越來越豐富、好奇心也越來越強，并開始有了自己獨立的思考，但與此同時，小學生的身心發育還不完善，情感、思想等方面存在很強的依賴性和模仿性。小學教師作為小學生最尊敬、最信任、最崇拜的對象，其形象在小學生的心目中幾乎是完美無缺的。小學生不僅會聽老師的教誨，還會模仿老師的言行，教師在塑造小學生心靈中有著無可替代的作用，是小學生核心價值觀教育的基礎環節。

對小學生實施社會主義核心價值觀的教育不僅能夠為孩子們一生的發展奠定穩固的思想觀念根基，而且還能夠激發起他們未來發展的無限潛能。如果一個人在小學就能夠立定為國家的富強而讀書的志向，那么他的個人目標就與社會目標相一致，就把個人的前途與國家的命運結合在一起，就能夠在未來的人生歷程中少走彎路。如果教師在教育實踐過程中，以身作則，以平等、民主的方式與學生進行交流與溝通，學生就很容易從老師的行動中領悟到這些核心價值觀的魅力，并不知不覺地內化為自己的價值理想和目標。因此，小學教師既要通過自己的教學行動，又要通過自己的日常行為，以潤物無聲的點滴行動，把核心價值觀的種子播撒在小學生幼小的心田，引導他們的一言一行，一舉一動，并通過持續的互動內化為他們的行為習慣。

因此，真正的好老師，一定會在價值觀教育過程中，把教師自己的思想觀念、自己的認知和情感、自己的行為選擇，甚至是自己的困惑以及困惑中的求索等非常具有主觀個體特征的東西與學生共享。“好教師都有一種共同的特質：一種把個人的自身認同融入工作的強烈意識。”因此，小學教師在開展價值觀教育過程中，必須敞開自己的心扉，而且必須學會不斷的審視自己，審視自己的生活，審視自己的核心價值觀，在自我審視中完善自己，讓自己真正成為“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的有信仰的好老師，他們才能真正走進學生的心靈，在學生的價值觀教育中發揮榜樣和奠基作用。

3）豐富活動載體，發揮主題教育的育人作用。活動是對學生進行社會主義核心價值觀教育的重要手段，學校要結合實際，本著貼近學生、貼近實際的原則積極開展內容鮮活、主題突出、學生喜聞樂見的主題教育活動。（1）針對小學生思維活躍、可塑性強的特點，開展養成教育活動。小學生認知水平和接受能力存在極大差異，就同一訓練目標按照不同年級段提出不同的要求，保證教育內容和學生的身心特點相吻合。此外，通過日檢查、周評比和月總結的值周評比、我的班規我做主，文明習慣我先行等活動落實學生養成教育，幫助學生養成良好的行為習慣。（2）結合當前出現的孩子對生命無視的現象，在學生中開展生命教育活動。利用班會時間讓學生觀看大屏幕播放的種子發芽、鮮花吐蕊及各種植物的生長過程，讓學生感知生命的美好;通過觀看交通肇事的情景再現，讓學生感受生命的寶貴。事故中，親人的離去，家人悲痛欲絕的情景，讓學生知道生命并不只屬于自己，也屬于生他養他的父母，進而讓學生懂得珍愛生命，應從自己做起。（3）根據大多數學生是獨生子女，雖然在家都是掌上明珠，但很多孩子內心空虛，抗挫折能力弱的狀況加強心理健康教育。設立心理咨詢室，配備專職心理教師，定期對學生進行專題輔導和個別咨詢輔導。學校要利用校園廣播每學期開展兩次有針對性的集中心理講座，設立學生心理咨詢信箱，廣泛了解學生的心理需求和呼聲，與學生面對面地平等溝通和交流，為他們釋疑解難。要及時矯正學生的心理偏差，為有心理包袱的學生解開思想疙瘩、克服心理障礙。（4）利用重要節假日和紀念日開展活動。豐富的活動讓學生在參與中體驗、在體驗中判斷、在判斷中學會選擇，從而明確應有的價值取向、行為準則和道德規范。

3 結束語

綜上所述，小學生是祖國和民族的希望，他們的價值取向決定了未來社會的價值取向。作為學校教育，要引導小學生“扣好人生第一粒扣子”，打牢正確世界觀、人生觀、價值觀根基，努力培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。而要實現這一目標，就要把社會主義核心價值觀融入辦學治校的全過程和校園生活的方方面面，融入學校文化建設、融入課堂教學、融入道德實踐;就要把學校建成鍛造理想信念的熔爐、弘揚主流價值的高地、涵育中華文化的家園和滋養文明的沃土;就要匯聚起社會主義核心價值觀的磅礴正能量，使廣大小學生努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

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