模特編導與策劃實踐性教學法探索與研究

李贊 焦健

摘 要：《模特編導與策劃》課程是模特表演方向學生的專業核心課程。本文主要探討了如何將模特編導與策劃課程更具實踐性，從而使學生通過該課程的實踐學習，能掌握及運用服裝表演策劃與編導的相關知識、熟悉服裝表演組織策劃的流程，真實體驗如何策劃和編排一場秀，為今后走向秀場編導崗位打下更好的基礎。

關鍵詞：模特編導;實踐性教學

現如今，市場對于模特本科應屆生的需求不再是單純的舞臺表演，對于學生服裝表演編導與策劃的能力要求日漸提高，學生就業需求不僅涉及模特隊形的繪制、策劃案的撰寫、音樂舞臺美術基礎知識同時也包括舞臺燈光的認知與操控，是模特專業本科四年學習的幕后終極階段，當學生將表演，形體，設計，音樂，化妝等綜合素養認知完善后，通過實踐性教學環節，全面掌握編排技能，不僅可以幫助學生全面了解演出及活動策劃的全過程，更為學生就業提供了更廣泛的選擇空間。

而在以往的教學環節中，往往忽視課程的實踐性，單一的講授理論知識使得學生沒有得到真正的實踐機會，沒有做編導和策劃一場秀的真實體驗，使得學生在從事服裝秀場編導領域實習和工作時不能將所學的理論知識靈活的運用到工作中;或者在課程中，老師的主導力量占據大多數，學生只是參與表演，或者編排簡單的走臺隊形，也沒有能夠給學生的到充分實踐鍛煉的機會，使得學生在整個課程中不能完全體驗到從策劃、到宣傳到編排到最后演出的完整流程。因此，通過實踐性教學建設探索，在三年級學期末，讓學生通過獨立策劃編導符合本班特征的畢業大戲，完成畢業大戲創作及演出，培養執行能力、領導能力以及獨立編導策劃、團結協作、與人溝通的能力以及培育踏實做事、善于溝通合作、凡事俱細的職業素養。

如何使得課程更具實踐性呢？在課程內容上，將其分成四個實踐模塊來進行，分別為策劃案撰寫、VCR制作與宣傳、單獨節目編排、合排與匯報。通過分組討論創意方案、進行頭腦風暴，然后將方案進行具體實施再到最后的匯報演出，使學生對模特表演﹑模特表演的策劃與編導的理論知識有較深的理解，完全掌握相關的秀場發布編導的基本能力。在策劃案撰寫模塊中，讓學生對節目編創展開自己的想法并以小組的方式進行頭腦風暴，羅列出各個方案，從各個方案中選出可實現方案，并撰寫策劃案，以訓練學生創意思維能力、與人溝通合作能力以及撰寫方案能力。以下是四個實踐性教學模塊的主要內容：

在VCR制作與宣傳環節，學生運用PS、鏡面拍攝與平面造型、公眾號運營、服裝設計、市場營銷等知識技能在老師的指導下以小組為單位完成海報設計、票樣設計、邀請函設計制作、VCR拍攝制作、網絡宣傳、服裝道具制作。加強學生審美能力、推廣宣傳能力、獨立設計與制作能力、培養學生團結合作的團隊精神和細致踏實的職業精神。在單獨節目編排模塊中，學生以小組為單位，通過運用模特編導與策劃、舞美與燈光的相關知識以及模特表演技巧，對每個小組負責的每個節目根據之前頭腦風暴的創意想法進行具體的舞臺內容編排實現，并且完成每個節目單獨的編排與排練，并且獨立設計燈光、舞臺、背景、音樂、道具、服裝、妝容，安排好演出人員分工與工作人員分工。在合排與匯報呈現通過運用模特編導與策劃、舞美與燈光的相關知識以及模特表演技巧，將已經按照每個小組編排好的每個節目進行最后的合排排練，根據節目效果安排節目順序，最后獨立設計燈光、舞臺、背景、音樂、道具、服裝、妝容，將所有節目串聯和合排，安排好演出人員分工與工作人員分工，布置好場地、安排好坐席與入場，最終將整個大戲演出完美呈現出來。

如此將本課程教學內容進行實踐化后，課程呈現以下特點：1）在實踐中掌握前期的理論知識。模特編導與策劃的一些理論知識只有學生通過實訓過程，在學與練，編與排，演與教的過程中才可真正提升編排和執行的能力，并可以在實踐過程中產生創作靈感，對傳統秀導作品大膽推陳出新。2）學生更有主導權，真實體驗編導角色。改變傳統教學中教師主導教學內容的現狀。打破以往教師編排學生演繹的傳統教學模式，改為由學生分組形成編導團隊，設計創意性服裝表演劇目，從隊形圖繪制，到服裝風格選擇，從演員確認到表演形式制定，皆由學生主導，老師在學生的創意下改編幫助學生呈現于舞臺中。3）編排內容更具有創新性，以往課程多為老師的想法占據主導地位，相對來說節目的創新和創意具有一定的局限性，而實踐性教學法之后，尊重學生創意，學生的創意思維得到更多的啟發，并且能夠得以實踐，使得節目更具有創新性。4）小組實踐教學，讓學生更能在學會團隊合作。作為一名合格的秀場編導，是要具有很強的團隊合作能力和領導能力，而小組實踐教學，以小組為單位進行節目策劃、編排和最后合成演出，每一個小節目都是由不同的小組來完成，在小組內部以及組與組之間都存在著與人密切的合作關系，從而鍛煉學生與他人配合的團隊能力。

通過模特編導與策劃實踐性教學，學生可以掌握模特編導與策劃的理論知識，如，模特隊形的繪制、策劃案的撰寫、舞美與燈光基礎知識等綜合性技能，并通過自編自導自演的方式，發掘自己的編創創新能力，掌握和學會如何完整的策劃并且編導一場編創主題立意新鮮，舞臺效果突出，風格定位準確的秀。因課堂教學采用分組式教學訓練，可保障每一名學生都有從演員到秀導到后期制作的分工體驗，全方位掌握模特秀導所應具備的多項專業技能，另外，秀導工作的實施離不開“動作指導與教學”，更從另一個角度改善了模特專業學生語言敘述能力弱的特點，對于畢業想從事教學崗位與編導崗位的學生而言，此課程實踐性的授課模式可謂一箭雙雕，為舞臺表演，編導，教學皆提供了事半功倍的教學效果，并在期末階段面向全校師生進行公演，既提高了學生表演與編排與設計的實操能力，也為校園藝術的共賞貢獻了綿薄之力。