全日制林業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革與探討

趙錦梅 李廣 謝燕飛 陳國鵬 盧嘉 馬敏

摘 ?要：全日制林業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士是為適應(yīng)社會需求和林業(yè)發(fā)展而設(shè)置的一類林業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新人才新培養(yǎng)新模式。文章以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在林業(yè)全日制專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為例，圍繞以培養(yǎng)符合社會和林業(yè)行業(yè)需求的人才為目標(biāo)，分析了甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在全日制林業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)模式改革與實踐的實效，探討了我國全日制林業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士在人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及評價與監(jiān)督體系等多方面的創(chuàng)新機制，為探索我國專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新提供了借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：林業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士;培養(yǎng)模式;改革與探討

中圖分類號：G643 ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）22-0020-03

Abstract： Master's degree in forestry is a new training mode of forestry technology and innovative talents set up by higher education in China to meet the needs of social development and forestry industry. The paper takes the personnel training mode of reform and innovationin forestry full-time professional master's degree in Gansu Agricultural University as an example， around the training target of the forestry industry talents to meet the social demand， analyzes the actual effect of reform and practice of the training mode of the full-time professional master's degree in forestry in Gansu Agricultural University， explores innovation mechanism involving the aspects such as the positioning and the target of cultivating talents， course system construction， practice teaching and evaluation and supervision system and others， providing the reference experience for exploration of the reform and innovation in personnel training in professional master's degree.

Keywords： master's degree in forestry; training mode; reform and discussion

全日制專業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置是我國高等教育為適應(yīng)社會需求與發(fā)展而采取的一項重大改革措施[1]。專業(yè)型碩士是培養(yǎng)具有較強的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才，以滿足社會對此類人才的需求。從當(dāng)前我國專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求和過程來看，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位雖然均為碩士學(xué)位，但專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性還是有較大差別，其主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)體系上具有不同的特色和要求[2]。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，全日制專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)的目標(biāo)是指掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[3]。

在2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)通過了林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案，自此開辟了我國林業(yè)高級人才培養(yǎng)的新途徑[4]。林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位作為我國林業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑與不可或缺的組成部分，其人才培養(yǎng)將緊密圍繞我國現(xiàn)階段林業(yè)、生態(tài)、環(huán)境等多方面建設(shè)的人才需求問題，以具備良好政治思想、職業(yè)道德修養(yǎng)與素質(zhì)，具有系統(tǒng)和扎實的林業(yè)、生態(tài)與環(huán)境建設(shè)的基本理論、知識與技能等，能夠適應(yīng)我國林業(yè)持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)與社會高質(zhì)量發(fā)展所需的高層次、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)[5]。林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位人才的培養(yǎng)可為我國實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題提供大量的專業(yè)人才支持，也解決了制約我國林業(yè)、生態(tài)與環(huán)境建設(shè)對高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的迫切需求的瓶頸問題。

全日制林業(yè)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)必須緊結(jié)合我國高質(zhì)量發(fā)展對人才提出的新要求與新目標(biāo)，同時結(jié)合我國林業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)建科學(xué)、合理的林業(yè)專碩人才培養(yǎng)模式與體系，培養(yǎng)能在林業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域運用先進的科學(xué)技術(shù)，從事森林資源的培育、保護與利用及可持續(xù)經(jīng)營的高層次林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才[6]。近幾年，一些高校率先在林業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式改革方面進行了卓有成效的探索、改革與建設(shè)，有效提升了林業(yè)碩士的報考率、人才培養(yǎng)效果和社會認可度[4]。但這些創(chuàng)新與改革基本上是參照學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上進行修訂和改革而來的，因此專業(yè)碩士在培養(yǎng)模式上缺乏創(chuàng)新，再加上對專業(yè)碩士實踐實習(xí)基地和場所投入和建設(shè)不足，造成了專業(yè)碩士在人才培養(yǎng)問題上凸顯[7]。

在“十九大”后國家對高等教育從教育的使命、目標(biāo)、任務(wù)和部署等多方面提出的新要求的指引下，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專業(yè)型碩士作為甘肅唯一一個林業(yè)專業(yè)高級人才的培養(yǎng)基地，結(jié)合甘肅地域特色和當(dāng)?shù)貙嶋H，對林業(yè)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式與方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)等進行了積極的探索與科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過不斷的改革與實踐，目前已基本形成了比較完善的林業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)體系，其培養(yǎng)的人才為甘肅乃至西北的林業(yè)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境改善與恢復(fù)及鄉(xiāng)村振興奠定了堅實的人才支撐。

一、根據(jù)社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)定位

根據(jù)專業(yè)碩士人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，不僅是從根本解決人才培養(yǎng)與社會需求不符問題的主要途徑，而且能科學(xué)地回答林業(yè)專業(yè)碩士“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。當(dāng)前是我國建設(shè)“綠水青山就是金山銀山”和實現(xiàn)“美麗中國”的重要時期，林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才在推動現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展和促進“五位一體”協(xié)調(diào)有序發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育必須牢記時代賦予林業(yè)人的使命，緊緊圍繞國家和社會對林業(yè)高級人才的需求，以林業(yè)行業(yè)對林業(yè)高級人才的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)提出的要求為目標(biāo)，系統(tǒng)和科學(xué)地構(gòu)筑林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)定位與模式，培養(yǎng)符合社會需求，具備解決實際問題能力的合格林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

要做好林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)首先必須要科學(xué)確立人才培養(yǎng)定位，其次構(gòu)建與培養(yǎng)定位相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位人才的培養(yǎng)方面，依據(jù)林業(yè)行業(yè)人才需求，確立了培養(yǎng)掌握堅實林業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，熟悉林學(xué)及相關(guān)學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，具備較強的創(chuàng)新意識能力，熟練運用現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的理論與技術(shù)，適應(yīng)林業(yè)行業(yè)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的林業(yè)人才的林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位人才的培養(yǎng)科學(xué)的目標(biāo)與定位。

二、圍繞人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

林業(yè)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)課程體系是實現(xiàn)人培養(yǎng)定位與目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)體系中設(shè)置了2個大類（學(xué)位課和選修課）和5個小類的課程體系（公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課、公共選修課、專業(yè)選修和其他選修課）。公共學(xué)位課和公共選修課主要以培養(yǎng)學(xué)生的形成科學(xué)的政治理論和思想道德修養(yǎng)及提升學(xué)生的外語能力為主。專業(yè)學(xué)位課以林學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課為主的設(shè)置理念，意在培養(yǎng)學(xué)生寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識。專業(yè)選修課共設(shè)置了10門課程，學(xué)生根據(jù)自己的培養(yǎng)方向和研究需求靈活選擇課程。其他選修課程則是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需求從全校公共選修課和其他學(xué)科的研究生課程中進行選學(xué)。在課程體系設(shè)置過程中的注重不同類型課程之間的科學(xué)與合理的搭配，做到了相互兼顧與互為補充，形成了通識性和專業(yè)性互補性強的課程體系。該課程體系不僅注重了對學(xué)生思想和能力的綜合提升，也突出了對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。通過對部分畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的調(diào)查，反映出學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和與社會需求相吻合度均顯著提升。

三、秉持創(chuàng)新理念，強化實踐教學(xué)

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在林業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)人才培養(yǎng)的過程中非常注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)校依據(jù)林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位人才創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，在教學(xué)計劃中設(shè)置了6個學(xué)分的實踐研究環(huán)節(jié)，該學(xué)分占總學(xué)分的20%，旨在用充足的實踐教學(xué)時間保證對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)方法上，依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，以強化學(xué)生分析問題、解決問題、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目的，要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，主要以案例式教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”和現(xiàn)場教學(xué)為主。最后，在教學(xué)實踐基地建設(shè)方面，通過資源共享、項目合作等多種渠道和方式建設(shè)形式多樣的實踐教學(xué)基地。目前已建成了13個校外實踐教學(xué)基地和2個校內(nèi)實踐教學(xué)基地。充足的實踐教學(xué)基地滿足了林業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)與社會發(fā)展、行業(yè)知識、崗位技能的有機結(jié)合的需求，讓人才培養(yǎng)過程和結(jié)果與行業(yè)、崗位、社會無縫對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“零距離”，見表1。

四、完善導(dǎo)師制度與評價體系

采取雙導(dǎo)師制是林業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的重要措施和抓手。通過實施雙導(dǎo)師制，可極大地提升林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進林業(yè)專業(yè)碩士人才將學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識、理論有效地應(yīng)用于實踐，有效的推動了“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機結(jié)合。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)對林業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)明確要求每一名學(xué)生必須有1名校內(nèi)導(dǎo)師和1名校外導(dǎo)師，同時學(xué)校鼓勵有條件的可成立由2-5名校內(nèi)外導(dǎo)師組成導(dǎo)師組對學(xué)生進行培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的第一導(dǎo)師，主要負責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)計劃制定、研究方向設(shè)定、學(xué)生管理等方面。校外導(dǎo)師為具有豐富技術(shù)與經(jīng)驗的校外一些行業(yè)、企業(yè)或科研院所的技術(shù)人員擔(dān)任，主要負責(zé)學(xué)生的實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的咨詢與服務(wù)。

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評價是林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)制定了科學(xué)、合理和完善的林業(yè)專業(yè)碩士教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價。首先，在過程性考核和評價方面，以隨堂聽課、檢查教學(xué)教案、答辯過程的監(jiān)督和同行評議等多種方式加強對教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的檢查;其次，在教學(xué)結(jié)果性考核和評價方面，主要以學(xué)生成績、教師自評、督導(dǎo)聽課、學(xué)生評教、論文答辯等多環(huán)節(jié)進行檢查和評估;此外學(xué)校還通過相應(yīng)的政策和制度保障評價結(jié)果的真實性與可靠性及評價過程與反饋渠道的通暢。

五、結(jié)束語

有效提高和激發(fā)專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量與活力，是現(xiàn)階段我國林業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的重要任務(wù)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在林業(yè)全日制專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新中，以培養(yǎng)符合社會和行業(yè)需求的人才為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及評價與監(jiān)督體系等多方面進行了探索與實踐，制定了確立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式與體系。通過一系列的改革與創(chuàng)新，全面提升了甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)效果，為我國林業(yè)的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境需求的建設(shè)培養(yǎng)了合格的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型林業(yè)人才，也為探索我國專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新提供了借鑒資料。

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