《礦井通風與安全》課程思政探索與實踐

姜元勇 曹建立

摘 ?要：為了充分發揮采礦工程專業課程《礦井通風與安全》的思政作用，從課程定位、課程理論、課程實踐三個方面進行了課程思政的探索與實踐。通過深入發掘思政元素，使思政教育與知識傳授有機融合，提升了專業課教師的思政教育水平，夯實了學生的思政基礎。專業課程思政建設，使社會主義核心價值觀全面滲透到教育教學全過程，實現了教育教學的價值引領功能。

關鍵詞：課程思政;礦井通風與安全;專業課程;探索與實踐

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）22-0164-03

Abstract： In order to give full play to the ideological and political role of mine ventilation and safety， the course ideological and political exploration and practice are carried out from three aspects of course positioning， course theory and course practice. Through in-depth exploration of ideological and political elements， the ideological and political education and knowledge teaching are organically integrated， the ideological and political education level of professional course teachers is improved， and the ideological and political foundation of students is consolidated. The ideological and political construction of professional courses makes the socialist core values fully penetrate into the whole process of education and teaching， and realizes the value leading function of education and teaching.

Keywords： ideological and political contents in course; mine ventilation and safety; specialized course; exploration and practice

一、“課程思政”的由來

“課程思政”是習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上提出的，他指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]。所謂的 “思”是指指導思想，即馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想。所謂的“政”是指政治體制，即人民代表大會制度。大學生是國家的未來和民族的希望，大學階段是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，只有充分發揮好“課程思政”的育人作用，才能真正解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。“思政課程”是思想政治理論教育的“雷”，“課程思政”就是思想政治理論教育的“雨”，“思政課程”和“課程思政”有機融合，同向同行，互為補充，為堅定“四個自信”、增強“四個意識”、做到“兩個維護”奠定基礎。要實現專業課程的思政教育，必須針對專業特點，找到切入點，深入發掘思政元素;同時，以專業知識為載體，將思政元素引入課堂，融入到專業課的教學和學習中，最終實現教與學思政、思與行思政[2，3]。

二、課程定位思政

《礦井通風與安全》是采礦工程專業的一門核心專業課程，是必修課和考試課。該課程主要內容包括：通風動力（通風機械）、通風阻力、通風網路、通風安全等。通過該課程的學習，使學生掌握礦井通風系統設計方法、通風狀況測試方法、通風安全的監測和管理方法等。作為工科的課程，知識點的講解一般分為三部分，即什么是什么？如何測量和計算？如何使用？該課程定位于服務礦產資源安全高效開采和為工人創造安全舒適的勞動條件。一方面，礦產資源的開采為國家基礎建設提供必不可少的支撐，是實現中國夢的最根本保障，是課程思政的一個重要切入點;另一方面，工人勞動條件的安全舒適是以人為本的重要體現，切實體現了科學發展觀的精神，是課程思政的另一個重要切入點。課程定位思政是課程思政的指揮棒，是有效實現課程思政的全局謀劃。

三、課程理論思政

《礦井通風與安全》課程以《工程流體力學》和《工程熱力學》為理論基礎，以《金屬礦床地下開采》為專業依托，理論思政元素豐富。在課程理論講解過程中，抓住關鍵問題和關鍵環節，將思政元素和理論講解進行有機地融合，達到潤物無聲的效果[4，5]。

1. 在講解“礦井通風發展史”知識點時，古代通風技術發展階段，涉及到我國古代礦井采用竹筒排出礦內有毒有害氣體的方法，此方法記載于宋朝科學家宋應星編著的《天工開物》一書的“潘石”章。通過講解《天工開物》在我國和世界科學發展史上的重要作用，使學生對我國的科技發展史有了更深入的了解和認識，對于我國古代勞動人民對世界科技發展做出的卓越貢獻有了更深層次的認識，增強了民族自豪感，提升了學生們的文化自信。現代通風技術發展階段，涉及到我國礦井通風領域的先行者，如關紹宗、汪泰葵、侯運廣等老先生。這些老先生們的生平履歷都非常豐富，他們不怕苦不怕累，堅持在生產一線搞科研，扎根中國大地做研究，堅持把論文寫在祖國大地上，真正踐行著“從群眾中來，到群眾中去”的指導思想。這些事跡案例的講解，鮮活生動，引領作用極強，使學生們對于課程的理解更加深入，也更加堅定了學生們“不忘初心，牢記使命”的決心。

2. 在講解“礦井通風歷史警示”知識點時，采用時間上的順序講法，將通風不良造成的礦井災難事故劃分為解放前、解放初期、改革開放以后、十八大以來等。通過大量的災害傷亡數據資料展示和事故發生原因分析，讓學生們切身體會到礦井通風不良造成災害的嚴重后果，人民的生命和國家的財產安全得不到應有的保障，企業停產，工人停工，給經濟發展和社會穩定都造成一定的影響。解放前，人民生活在水深火熱之中，礦山的安全保障措施嚴重缺失，礦工們的健康沒有保障，災害發生頻率和單次災害死亡人數都很多。解放初期，人民當家作主的地位得到了體現，人民的勞動積極性很高，但是限于當時國內的科技發展水平，部分儀器設備無法配備，造成個別工人得矽肺。改革開放以后，國家經濟發展迅速，礦山開采力度加大，為了提產增效，部分礦山的通風系統亟需改進和優化，國家先后出臺多項礦山安全方面的法律和法規，確保最低限度降低礦井災害發生的頻率。十八大以來，國家基礎建設推進速度進一步加快，礦產資源的需求量激增，礦山企業的機械化程度不斷提高，礦產資源開采強度進一步增加，安全生產任務更加繁重。國家對安全生產提出了更加明確和具體的要求，即：（1）強化紅線意識，實施安全發展戰略;（2）抓緊建立健全安全生產責任體系;（3）強化企業主體責任落實;（4）加快安全監管方面改革創新;（5）全面構建長效機制;（6）領導干部要敢于擔當。習近平總書記指出“人命關天，發展決不能以犧牲人的生命為代價。這必須作為一條不可逾越的紅線。”通過講解，學生們對我國礦山企業的安全現狀有了更加深入的了解，對我國礦山企業安全法規有了更加深刻的認識。學生們真正感受到和認可了我們黨的初心和使命“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”，同時也增強了大家的制度自信。

3. 在講解“礦內風流的運動規律”知識點時，必然需要講解空氣動力學的相關知識，此時便可以自然而然地引入我國流體力學領域的著名專家和學者的事跡介紹。兩彈一星元勛錢學森，在我國剛剛建國百廢待興的關鍵時刻，沖破重重阻撓回到中國，利用自己所學的空氣動力學知識為我國的國防建設做出了突出貢獻。錢老為了國家建設，甘愿放棄國外優越的生活和科研條件，回國后嘔心瀝血，全身心投入人才培養和科學研究中，這種愛國主義情懷和無私奉獻的精神，給所有學生留下了深刻的印象，使他們的思想得到了升華。兩彈一星元勛郭永懷，也同樣放棄了國外的優厚待遇，為了盡快回國參加社會主義建設，忍痛燒毀了十幾年寫成的書稿。回國后立刻投入國防研究工作，在執行任務的過程中，飛機不幸墜毀。在生死危機的關鍵時刻，他和警衛員用身體將科研成果成功保存。郭永懷烈士為國家為人民，敢于吃苦，敢于犧牲的精神，在當代依然值得大學生們學習。共和國勛章獲得者，核潛艇之父黃旭華，也是流體力學領域的著名專家。他隱姓埋名三十載，默默無聞，寂然無名，為我國的國防事業做出了巨大的貢獻。習近平指出“人才是第一資源”，通過將這些流體力學領域的專家事跡引入課堂，使枯燥的理論變的有血有肉，使學生對空氣動力學理論有了感情，明確了學習目標，增強了學習的熱情。同時，這些鮮活的、富有感染力的專家事跡，讓同學們感受到了巨大的人格魅力，鼓舞著他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。為進行社會主義建設而學習，為謀求人民的幸福生活而奮斗。

4. 在講解“礦用風機及其應用”知識點時，必然要講解礦用風機的制造問題，此時引入我國機械制造的現狀介紹。機械制造是國家工業化的基礎，是支柱型行業，為國家發展提供重要保障。機械制造涉及領域廣泛，從與人民生活息息相關的日用家電，到關系國防安全的萬噸航母，機械制造無不承擔著不可替代的角色。在礦山設備中，為了提高產能，大型設備在礦山被廣泛采用，如礦用卡車、礦用鏟運機、礦用鑿巖臺車、礦用風機等。這些大型設備的使用，提高了礦山的機械化水平，降低了人的體力勞動強度，增加了礦山的生產效率，使礦產資源的采產出速度和采出量顯著提升。然而，這些大型設備通常都是進口設備，購買價格昂貴，后期的維護和維修成本很高，使很多礦山企業望而卻步，或者僅能勉強購買數量有限的設備。另外，這些大型礦用設備自動化程度較高，對于操作人員的知識水平要求較高，國內礦山企業的一線工作人員，整體知識水平短時間內難以滿足要求。習近平總書記指出“一定要把我國制造業搞上去”，通過講解我國機械制造業的現狀，進而過渡到礦山機械的現狀，讓學生們了解到，我國是制造大國，但不是制造強國。礦山機械化程度的進一步提升有很大的潛力，需要同學們努力學習科學文化知識，為我國礦山機械化水平的提升貢獻力量，為我國早日成為制造業強國而努力奮斗，為實現我國“兩個一百年”的奮斗目標奠定基礎。

四、課程實踐思政

《礦井通風與安全》是一門實踐性很強的專業課程，安排有室內實驗、現場實驗和課程設計等實踐教學環節，實踐思政元素發掘潛力巨大。在實踐課的進行過程中，將思政教育與動手能力培養相結合，達到了言傳和身教相統一，彰顯了師德師風的同時，也激發了學生們的創新創業熱情。

1. 室內實驗一般包括：空氣成分測定，大氣壓力測定，模擬巷道阻力測定，風筒斷面流場系數測定，風機性能曲線測定等。實驗過程中，由實驗指導老師先講解實驗目的、實驗儀器設備、實驗步驟和實驗數據處理方法等。在實驗儀器設備的介紹過程中，將設備的研發歷程告訴同學們。如東北大學的礦井通風實驗設備是由本校史文舉老師獨立研發的專利產品，目前已經在全國很多礦業高校使用，很好地滿足了礦業工程類學生們的通風實驗要求。設備的構成，各部分的尺寸，測試儀表的搭配，無一不飽含著老先生們的心血和汗水。通過介紹實驗設備的研發歷程，使學生們對眼前的實驗設備肅然起敬，同時也激發了學生們的創新精神和創業意識。指導老師親自演示儀器設備的正確使用方法和實驗數據的正確讀取方法，使學生們真正體會到，要想做好室內實驗，必須一絲不茍，認認真真，全身心的投入。實驗室的重要性，再強調也不會顯得過分[6]，一流實驗室是一流大學的重要支撐，實驗設備不僅體現出技術創新，更飽含了一代代采礦實驗人員的文化沉淀和人文情懷。

2. 現場實驗一般包括：礦內溫度、濕度、壓力測定，礦內空氣成分測定，主要巷道通風阻力測定，主風機性能曲線測定等。習近平總書記勉勵大學生“志存高遠，腳踏實地。”學生們通過深入礦區，實地測量，真正體會到“綠水青山就是金山銀山”的科學論斷的正確性，發自內心地支持和擁護黨和國家的相關政策和法規。現場實驗過程中，同學們按照老師的要求分組協作，充分發揚團結、互助、合作的精神。在井下，環境相對較差，溫度高、濕度大、粉塵多、空氣含氧量低，巷道周邊凹凸不平，巷道底面坑坑洼洼，經常有積水、淤泥和石塊。此時，共產黨員和積極分子的先鋒模范帶頭作用，教師關心愛護學生的示范作用，都能得到很好的體現。通過克服許多在地面上想象不到的困難，發揚不怕苦不怕累的采礦人精神，科學嚴謹地獲得第一手的實地測定資料，為礦山的安全高效生產提供保障，為工人提供安全舒適的工作環境奠定基礎。真正踐行“學有所用，學以致用”，真正做到“志存高遠，腳踏實地”。

3. 課程設計過程中，學生接受老師分配的設計任務，根據給定的礦山資料，設計礦井的通風系統。課程設計過程中，要求學生綜合運用所學過的礦井通風知識和采礦方法知識，確定通風方式，計算通風阻力，選擇風機，通過技術和經濟比較優選通風方案。習近平指出“治大國如烹小鮮”，在課程設計過程中，學生們對習主席的話深有感觸。對一個礦井的通風系統進行設計，需要了解很多礦上甚至礦區的細節情況，如礦區年平均氣溫，常年主導風向，礦區周圍村莊、道路、河流的分布情況等。設計的每一步都有“如履薄冰，如臨深淵”的感覺，因為一個小小的失誤，或者一個因素未考慮周全，就很可能導致整個通風系統設計的整體失敗。同學們也真正體會到了作為一名礦山設計人員的責任和擔當，每一個參數必須認真查實，每一個數據必須仔細計算。通風系統在確保技術可行的基礎上，還要力爭實現經濟最優。這樣，才能實現礦山企業的可持續發展，為國家多提供優質的礦產資源，為礦山工作人員創造安全舒適的工作環境。統籌規劃，集中力量辦大事，這充分體現了中國特色社會主義道路、制度、理論的優越性，進一步夯實了同學們的道路自信、制度自信和理論自信。

五、結束語

《礦井通風與安全》的課程思政探索和實踐，從“課程定位思政”、“課程理論思政”和“課程實踐思政”三方面發掘了工科院校專業課程的思政元素，有效地發揮了專業課教師課程育人的主體作用，實現了知識傳授和思想理念教育的有機統一，能力培養與政治體系教育的有機結合。高校課程思政是堅持中國特色社會主義教育發展道路的有力支撐，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本保障。

參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]蔣紅雨.課程思政的教與學[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（6）：6-8.

[3]王秋.課程思政的思與行[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（6）：9-10.

[4]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（15）：11-14.

[5]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（15）：28-29.

[6]馮瑞.談談有關實驗室的一些問題[J].實驗技術與管理，1986（1）：1-2.