優化教學方式?提高小學數學課堂效率

連劍仙

摘要：目前，在我國社會整體發展速度不斷加快的過程中，教育事業走上了最新改革的道路，全新教育理念提出之后，學生的知識學習效果得到了優化，教師也找到了正確的課堂教學工作開展形式。本文也是立足于小學數學課堂教育工作的實際現狀，提出優化教學過程，提高課堂教學效率的具體策略，希望能夠在根本上改善以往課堂教學的弊端，使教師與學生能夠共同攜手，走上全新的知識學習道路。

關鍵詞：教學方式;小學;數學;課堂效率

小學階段的學生在數學知識學習的過程之中，一直以來都存在著巨大的難度，主要就是因為數學課堂上所包含的眾多知識內容，都具有一定的抽象性特點，這也影響了學生知識學習的效果，不利于學生后期的良好發展。所以本文也重點了解到，課堂教學過程的具體優化策略，希望能夠在根本上提高教育工作整體的效率和質量，以此保證學生能夠真正的學習數學知識的同時，提高自身的綜合素質和能力。

一、優化數學課堂教學目標

小學階段數學課堂教學工作開展的過程之中，不論哪一種教學活動，其最終所要達到的教學目標，都對整堂課的開展起到了引領性的作用，也決定著教學內容設置的合理性。所以教師還需要有針對性的結合課堂教學的現狀，制定出合理的教學目標，以此打造高質量的課堂教育效果。

在當今的社會中，校園教學工作提倡的是全面性的教學，也就是說根據不同的學生發展情況，保證學生能夠在原有的基礎上，提高自身知識學習的水平，只有這樣才能夠實現課堂教學效果的最大化。因此，教師也需要轉化教學的方法，優化課堂教學的效果，以此提高學生的知識學習質量。

例如：在講解《角的初步認識》這部分知識時，教師就需要有針對性的對學生進行劃分，面對不同層次的學生，制定出不同的教學目標，只有這樣才能夠讓學生在學習的過程中，不僅掌握知識，也能夠在原有的基礎上得以提升，優化自己學習的效果，在完成教學目標的階段，實現了自信心的樹立。如，對于能力稍強學習效果較好的學生，教師不僅僅需要讓學生能夠初步的認識角，更是需要針對角的概念，以及相關的定義基礎上有所延伸，掌握更多的數學知識。針對能力較差的學生，教師則需要以教材為基準，引導學生能夠對本堂課所講解的知識有所吸收和消化，就達到了教學的目的，這樣的教學方法可以最大程度的優化教學的效果，也能夠促進學生良好的發展和進步。

二、開展有效小組合作模式

在小學階段數學課堂教學工作開展和實施的過程之中，良好教學方式的選擇，對于提高課堂教學的質量有著非常重要的影響，所以教師也需要利用全新的教育理念，改善課堂教學的方法。小組合作的教育模式就是最新課程改革背景下，所提出的一種全新的教育模式。通過小組合作學習的方法，不僅僅能夠讓學生在組內提出自己在學習上存在的問題，也能夠使問題得到解決，充分地培養了學生自主學習的能力，實現了小組劃分過程之中，生生之間的有效互動，提高了學生合作的能力和思想意識，同時也優化了課堂教學的效果和質量。

例如：在講解《認識時間》這部分知識的時候，教師組織學生開展小組合作的學習方法，就需要讓小組內部深入地進行探討，不同時間的書寫和表達的形式，以及各個地區時差所產生的原因等，以此把課堂教學的內容得以擴展和延伸，使學生在最佳的狀態下，掌握更多的知識內容。其中小組需要探討的就是：為什么我國的時間與美國和西方國家的時間存在著差異？電子表和機械表上的時間表示方法有哪些區別？這都能夠使這堂課順利的開展和實施，也能夠完成小組合作教學效果的最大化。

三、合理組織數學課堂教學

小學數學課堂教學工作中，想要優化教學的過程，除了對教學的目標和內容進行優化之外，教學組織也是一個非常重要的內容，通過有效課堂教學組織的開展，能夠讓學生最大程度的吸收數學知識，提高其學習的效果。因為學生年齡的差別，他們所能夠接受知識的能力也存在著快慢之分，對于一些低年級的學生，整個課堂的組織其步驟要稍小一些，準備更多的具有新意的練習題，傳授知識點，使學生能夠加以鞏固。也需要讓學生在教師的指導下，學會獨自的對知識內容進行分析和了解。

例如：在學習《千克和克》這部分知識的時候，其屬于二年級教材中的內容，教師想要針對課堂教學組織進行有效的優化，就需要讓學生能夠跟隨著教師的腳步，逐漸地學會這部分的知識點。如，教師可以在課堂教學工作開始初期就說：今天早上我吃了一個200千克的大包子，拿著5克的書來到了教室，這時候學生就會提出疑問：200千克的大包子，老師怎么吃的完。以此引出課堂教學的內容，并且提出問題，讓學生對教師所說的這段話加以修改。這樣的課堂合理組織模式，可以優化教學的效果，也能夠讓學生感到課堂的趣味性，從而跟隨著教師學習更多的內容。

結論

綜上所述，縱觀我國小學數學課堂教育工作實際的開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統教育思想理念的影響，課堂上教師所能夠關注到的，僅僅是學生對于基礎的知識內容掌握情況，忽略了學生綜合素質的培養，這也不符合當前教育工作所提出的要求，嚴重影響了學生后期的發展和進步。所以本文也結合以上的內容，重點了解到課堂教學過程的優化策略，希望能夠在最佳的環境下，提高學生對于知識學習的積極性，改善教師以往教學存在的弊端，進而打造高質量的課堂教育環境，提高小學數學教育的整體效果和質量。

參考文獻：

[1]安小云.談微課在小學數學高效課堂中的應用——小學數學微課教學與思考[J].學周刊，2020（20）：107-108.

[2]林培川.對小學數學小組小團隊合作學習教學模式的實踐[J].學周刊，2020（17）：139-140.

[3]王眾杰，陶宜燦.合作學習對數學課堂學習效率的影響研究——以沈丘縣實驗小學四年級為例[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（09）：26-27+29.