中職英語課堂教學法淺談

摘要：對于大多數中職生而言，英語學習面臨著一個很尷尬的局面：基礎薄弱，學起來難度大，效率低，獲得感不強，加上沒有考上心儀的高中，人生奮斗的自我信心不強，缺乏未來職業培養目標，很多同學放棄了英語學習。中職階段如何選擇有效的課堂教學法，很有必要。

關鍵詞：中職英語;課堂教學法

一、傳統英語教學中存在的問題

第一，重視語言教學，缺乏文化的滲透。學生在初中英語學習階段只注重語言學習，輕視文化了解，老師由于應試教育的要求在課堂上對文化的滲透也少。課堂難免單一，導致部分學生失去興趣，學習效果下降。

第二，快餐式的題海戰術只應付考試，英語語言實際運用能力低下缺失，學而無用心理難免發生。

第三，教師評價學生英語水平的標準主要依靠考試成績，各級各類考試也是為下一步的筆試考試做準備，評價方式不能真正反映出學生英語掌握的真實能力。

中職階段英語課堂教學法的探索

二、營造氣氛，激發興趣

興趣是最好的老師。在英語課堂上突出學生主體地位，課堂活動應該以學生為中心。教師，教材，教學手段都應該為學生的“學”服務。在課堂中學生是主要角色。老師引導、啟發學生進行學習，不應該包攬一切只灌輸知識。相信：“ I hear， I know what you mean.I see， I understand what you want to do . I do ，I can do what you want me to do .” 嘗試讓學生重點傾斜英語的聽和說的能力培養。 教師的教學水平，教學能力，教學設備對學生來說固然重要，但最終能否取得好的知識獲得效果，還是要看內因，即學生的參與效果。調動學生的學習積極性，中職學生很大一部分對于英語學習有“畏難”情緒：既害怕學英語，覺得學英語太難，學習英語缺乏自信心和興趣感。教師應該盡力使英語課堂教學變得活潑生動妙趣橫生，讓同學們能夠在快樂輕松的氣氛中取得進步，真正做到有獲得感。一個笑話，一個及時的表揚，都有意想不到的良好效果。營造輕松的課堂氣氛，應該做到盡量多揚少抑：既多表揚，多肯定，多引導。對學生哪怕一點點的進步也要給與肯定和鼓勵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了學習的樂趣，學生就會變被動為主動，用興趣和樂趣促進英語學習，自然提高英語學習效果。

三、優化課堂結構，培養創新精神

老師應該注意發現并解決影響學生學習效果的心理障礙，運用教材內容啟發，引導，培養學生正確健康的學習心理素質。

1.正確引導、培養學生良好的心理品質。注意影響學生們學習的一些不利心理因素，做到有的放矢，因材施教。英語學習對于許多學生來說有心理障礙，他們過去英語就學得不好，沒能考上心儀的高中，這成為了部分學生的傷痛，提起英語就煩，就情緒反常，部分同學拒絕學習英語。英語老師在教課的同時應該多花時間和精力真正走進學生的心里，了解學生的心身狀況， 然后對癥下藥。這就是備學生。只有在備好學生的基礎上才能上好一堂中職英語課。

2.利用教材內容，激發學習興趣，培養學生良好的學習品質。課堂不是單一的傳授教材知識，可以適當適時穿插一些名人軼事，利用名人的榜樣激勵學生，用偉人的故事潛移默化影響學生。滿足學生學習愿望和個人積極向上的自我展示欲望，在英語課堂上安排短劇表演，情景展示等活動，讓學生在英語語言實踐活動中自我加深對所學知識的運用和理解，同時也樹立了學生的自信心，讓所有中職學生覺得“我能，我真能”。學生良好的學習心理素質和文化知識進步是相輔相成。英語課堂中培養學生的創新精神，首先在思想上解除對學生的精神束縛，可以讓學生用英語把自己的心聲表達出來，傾聽他們的聲音，走進他們的心里，了解他們的真正靈魂呼聲。在英語課堂上訓練學生的想象力和聯想力，讓學生學有所思，學有所樂、學有所得。

四、英語學習與專業課積極結合，培養學生良好的自學能力

教師不但是傳授知識者，更是學習能力培養者，教師的最大任務不是讓學生學會所學知識，重要的是讓學生“會學”。在英語課堂上應該教會學生進行自主學習，獲得知識。學生具備了自學能力才能學得更加積極主動。英語教學與專業學習有機結合，為學生的專業學習服務，做到學以致用。糾正“中職英語無用論”的短視思想。與專業老師共同開發英語教材，為學生的專業發展服務。“分層次”教學，根據學生的實際英語水平劃定層次分班教學。確立分層的標準，確定培養目標然后對教材進行科學處理，不同層次采用不同的教學法，真正做到因材施教。運用不同的考核手段對學生進行成績考核。建立激勵機制，對進步大的學生由低層次向高層次流動加大發展步伐。設置真實情景，把學生在學習中可能遇到的交際場景運用到英語口語練習中來，讓學生分組體驗專業知識的英語交際體驗，加深記憶，提高學習效率。

結語

中職英語教學需要文化滲透，需要激發學生學習的興趣，更需要把英語學習滲透到專業學習中去，需要因材施教，需要重點備學生。把這些方法有機結合起來，就能成就一堂成功的英語課。

參考文獻：

[1]朱敏亞《高中英語閱讀教學中跨文化一時的培養》，《中學生英語》，高中版。2014年第7期。

[2]龔海平《龔海平的中學英語教學主張》，中國輕工業出版社，2015年出版。

[3]胡華芳，英語寫作現狀及教學對策[J]，華東交通大學學報，2005年22卷。

作者簡介：

蘇清俊（1966年—）男，漢族，甘肅慶陽人，本科，講師，甘肅省慶陽林業學校，研究方向：中學英語高考輔導工作。