小組合作模式在初中體育教學中的應用探討

吳富禹

摘 要：在現代的社會壓力大環境下，人們對自身的健康情況格外關注。對于在改革后的教育事業發展來說，社會需要的是德智體美勞全面發展的人才，各個學校響應國家要求，對于學生的體育教學也是越來越重視。本文就小組合作模式在初中體育教學中的應用探討，來對于現在社會初中體育教學的研究。

關鍵詞：小組合作模式;初中體育教學;應用探究

一 、前言

小組合作模式在現在教育改革后應用最普遍的一種教學方式。現在初中教育教學中，體育已經成為學生考試的基本應試科目，在學生的日常生活中，體育教學更加的科學和規范，都是在最大的要求上嚴格要求學生的身體素質達到一個健康的要求。對于體育教學來說，學生要把老師教的知識來轉化為學生自己的動手運動能力，老師應該以學生為主題進行科學教育，讓學生自主研究每一個運動技能在日常生活運用的方法。

二 、小組合作模式的闡述

小組學習模式就是兩個學生或者是兩個學生以上共同合作，相互幫助，相互交流合作，對于學生集體責任感和學生對于體育活動的參與性有著積極作用，培養學生合作共贏的意識。通過和其他學生的體育競爭，促進初中學生的交流和友情，老師在對于體育教學內容完成的同時還有助于學生個性的培養，對于學生自信心的建立，身心健康的發展有著重要的意義。初中體育教學不僅僅是對于初中學生身體素質的培養，還要對于他們心理健康的正確方向做出規范。

三、小組合作學習模式在初中體育教學中應用的意義

在傳統的體育教學中，體育課堂的主體是老師，老師全程在進行講解，無法對學生的回答或者是學生的互動做出有效回應，在傳統教學模式下的初中學生，對于老師的依賴性很高，缺乏自己的獨立思考能力，缺乏對于自己的認知。為了打破傳統體育教學的束縛，培養初中生獨立思考，團結合作，互幫互助的學生個人能力，合作學習模式的推行就在現代社會教育事業上必不可少的強制實行。

在合作學習模式中，老師應該以學生本身為主體，老師很多時候是引路人的角色，盡可能讓學生自主解決問題。通過合理科學的分組學習，組內之間相互交流合作，小組和小組之間的相互競爭，讓學生能夠更好地感受到競爭的壓力和合作學習模式的優勢。

四、小組合作學習模式在初中體育教學中的應用

（一）科學合理進行分組，保證分組的多樣化

因為每一個初中生的各項素質能力不可能在同一起跑線上面，每一個學生都有自己擅長和不擅長的項目，科學合理的分配學生的分組，是保障小組合作學習的根本原則，只有科學合理分配才能保證初中生體育教學合作學習的順利開展。所以在體育教學中老師應該對于每一位學生的興趣愛好，擅長項目等等進行提前了解，對于學生整體素質進行測試，保證老師對于每一個學生的身體素質得到了深刻的理解。教師實施小組合作學習時，學生可以自主分組，但教師應根據實際情況進行分組干預，保證各組學生的平均水平，教師對基礎較差的學生應多加注意，鼓勵學生努力向上，提高學生的自信心和自尊心，滿足學生的參與感。

（二）創造良好的體育學習氛圍，激發學生學習興趣

在體育活動的參與和進行中，一個和諧積極交流的學習氛圍可以讓初中生更加放松，更加積極參與。興趣是一個人了解事物和學習事物的開始，小組合作學習要考慮到學生的愛好興趣，依據初中體育教學大綱、學生興趣等等進行教學活動設計計劃，了解學生活動意愿和興趣，讓學生在一個和諧，樂觀，積極的氛圍下進行體育教學學習，體現出來學生在體育學習中的主體地位。同時，在進行體育活動的參與過程中，老師應該指導學生發現自己的潛能，幫助同學，團結合作，在完成教學內容的學習的基礎上努力提升自身能力。老師還應該根據每一個小組的不同表現給予不同成績，讓學生明白和理解自己的表現和成績都與小組成績聯系在一起，培養學生的集體責任感，積極投入集體活動，增強自己參與體育活動的積極性。

（三）強調學生在學習中的主體地位，激勵學生進行創新活動

對于傳統體育教學中，老師為主體，學生被動地接受和學習，學習效率不高，學習積極性差。所以在最新的教育改革上對于學習主體進行改變，讓學生作為主體學習，尤其是在體育教學中，不是只限于教室課堂體育之地，體育課外課堂很多，體育活動形式多變，學生應該掌握自己在學習中的主動性，充分發揮自己的主動性，進行活動改善和創新，提升學生參與體育活動的積極性和興趣，挖掘學生在體育方面的潛在能力，對于學生的興趣和意愿給予充分的尊重，讓學生在合作學習模式中培養自主學習能力，對于集體責任感和團結合作意識進行理解。

五、結束語

在初中體育教學中，體育老師應該積極落實合作學習模式的運行，充分發揮合作學習模式在初中體育課堂教學的作用，老師應該落實教育改革后學生在教學課堂上的位置，讓每一個學生積極參與體育活動。