高中語文閱讀教學中發展語文核心素養的原因及意義探究

姚輝

摘 要：閱讀教學作為高中語文教學重要的組成部分，發展語文核心素養是教育改革新形勢的需求。在高中學生自身的能力發展等多方面因素的共同作用下，閱讀教學成為了發展學生語文核心素養的主陣地。基于此，文章首先就語文核心素養的概念進行了分析，并結合自身實踐就在高中語文閱讀教學中發展語文核心素養的原因及意義展開探究。

關鍵詞：閱讀教學;語文核心素養;探究

素質教育下，如何在閱讀教學中發展學生的語文核心素養已成為當下高中語文教學的熱點話題，倘若學生不具備良好的語文學習能力會直接影響到其未來的發展，因而，要求教師能夠立足于學生實際情況恰當地展開語文閱讀教學，以便于幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，培養其良好的學習態度以及核心素養。

一、語文核心素養概念

語文核心素養指的是學習者在學習語文課程時應當具備的正確價值觀、道德品格與相關的學習能力。其中，良好的語境是推動其發展的前提，積累以及建構是促使其發展的重要條件，探究以及創新則是強化其的關鍵內容。所以說，語文核心素養融合了基礎性、綜合性、發展性等多個不同特征，具體來看，其主要強調了：一、“語言建構與運用”;二、“思維發展與提升”;三、“審美鑒賞與創造”;四、“文化傳承與理解”等幾點內容。其中，第一點指的是學生在豐富的語言知識的積累下，能夠在實際的情境探究過程中養成良好的語言交際能力;第二點指的是學生通過語言的合理應用進而不斷的強化自身的思維能力以及邏輯能;第三點指的是學生通過審美體驗等相關的語文活動，從而不斷地培養自身的審美情緒，懂得如何欣賞美、發現美以及創造美;第四點指著是學生在語文課程的學習過程中，能夠繼承與弘揚中華傳統文化精髓，同時能夠理解與借鑒其他民族的優秀文化，如上四點為發展語文核心素養的基礎性內容。

二、指向語文學科核心素養的高中閱讀教學的原因與意義

（一）是深化閱讀教學改革的重要途徑

語文學科從其最初發展至今，經歷了“雙基”到“三維目標”，直至現在的“語文核心素養”的優化與改革。而閱讀教學作為其中的關鍵性組成部分，必須要因地制宜，不斷的創新與調整才能夠順應教學改革的需求，從而與國際教育接軌。

在教學目標上，需要尤為注重“語言”“思維”“文化”“審美”這幾個不同層次的共同發展;要突出人性的發展，在實際的閱讀教學中需要將育人作為終極目標，要樹立和增強學生終身學習的意識，以求學生不斷的發展來適應社會針對人才的需求;教學模式上，把一系列教學活動的展開作為發展學生語文學科核心素養的路徑，尊重學生主體地位，有意識地培養其自主學習能力;在教學內容上，需要尤為注重文本內容的選擇，不僅要具備一定的教育意義，同時也需要突出社會主義核心價值觀的色彩。

（二）是強化語文教師能力素養的有效手段

語文核心素養在時代的不斷發展下越來越受到關注，也是學習者所應當具備的素養能力。在高中語文教學中，教師要想確實性的在閱讀教學中，發展學生的核心素養，首先需要保證自身有一個良好的示范作用，具體而言要求教師能夠充分的了解教材內涵，明確核心素養的概念、四個要素的相互聯系，以及和閱讀教學存在怎樣的關系等等;第二，教師應當與時俱進，創新教學理念與教學手段，始終將立德樹人作為語文教學的根本目標，注重學生的個性化發展，關心學生心理健康，可通過對話交流來發展學生的語言表達能力;其三、閱讀教學的不斷延伸下，針對教師的專業素食提出了更高的要求。要求教師既要掌握本專業相關的知識體系，同時也需要具備跨學科能力。語文核心素養有效培養依賴于適當的教學情境，而一系列新型技術的發展能夠實現這一要求，因而，作為教師，必須要了解這一需求，從而改革教學模式，強化自身的能力素養。

（三）是學生全面發展，順應高考新形勢的必然要求

前文中已提到語文學科具備綜合性等特征，而其的有效發展依賴于有恰當的語言情境以及相應的實踐活動，基于此，學生的品格養成需要在具體的語言活動中自主發展、得以建構，此種教學理念下所培養的學生綜合能力較強，不僅具備相應的文化素養，適應力強、敢于質疑、思維豐富等也是其的特征體現。此外，學生語文核心素養的提升也能夠幫助其更好地應對高考新形勢。通過分析可得，最近一輪的高考招生政策基于語文核心素養發生了轉變，也更加注重學生語言文字能力、思維能力、審美能力等多個層次的共同發展，強調了學生的綜合發展，以“立德樹人”為教學理念。

三、結束語

語文核心素養為現階段語文教育領域的重點課題，也是語文學科研究的難點所在，這也體現在閱讀教學之中。協調好語文核心素養與閱讀教學二者的關系，探究二者之間的必要聯系對于學生語文學習能力的提高是尤為關鍵的，要求教師能夠明確當下教育新形勢，積極探索出一條科學育人之路，以促使學生全面發展。

參考文獻：

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