初中八年級(jí)語文文言文教學(xué)探究

張春紅

摘 ?要：文言文是記錄古代事跡的文學(xué)載體，其內(nèi)容涉及了古代人物典故、地理風(fēng)貌、民族風(fēng)俗等等。初中八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不僅可以增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但由于教師在語文文言文教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)手段，影響了初中八年級(jí)學(xué)生語文文言文學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)文言文理解;構(gòu)建情景課堂，增強(qiáng)文言文記憶;組織課外活動(dòng)，豐富文言文知識(shí)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)初中八年級(jí)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中八年級(jí);語文文言文;教學(xué)

文言文是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，是教師在語文教學(xué)過程中需要教導(dǎo)的文化課程。小學(xué)八年級(jí)學(xué)生處于成長(zhǎng)的青春期，思想較為活躍，在語文文言文的課堂上容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的情況，降低了語文文言文學(xué)習(xí)的效率。教師在語文文言文教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)手段，不僅降低了初中八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也影響了初中八年級(jí)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在語文文言文教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)手段，提高初中八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)文言文理解

現(xiàn)階段，初中八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文言文的過程中需要理解文言文的含義，才能滿足學(xué)習(xí)的需求。多媒體教學(xué)是利用科技手段教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于文言文與現(xiàn)代漢語不同，具有獨(dú)特的詞匯、句式、句型等，為初中八年級(jí)學(xué)生理解文言文含義帶來了一定的困難。因此，教師在語文文言文教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)初中八年級(jí)學(xué)生對(duì)語文文言文的理解。

例如：教師在教學(xué)《記承天寺夜游》的過程中，可以利用多媒體制作相關(guān)的視頻，增強(qiáng)初中八年級(jí)學(xué)生對(duì)這篇文章的理解。即，教師可以利用多媒體制作“月光照在庭院里如水般清澈，竹子與柏樹在水中交錯(cuò)，猶如水藻與荇菜相互交錯(cuò)”的視頻讓初中八年級(jí)學(xué)生觀看，能夠幫助初中八年級(jí)學(xué)生理解“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這句文言文。初中八年學(xué)生通過觀看教師制作《記承天寺夜游》的視頻，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)文言文每一句話的理解，還能增強(qiáng)對(duì)文言文作者感情的理解，促進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、構(gòu)建情景課堂，增強(qiáng)文言文記憶

初中八年學(xué)生在語文文言文學(xué)習(xí)的過程中，為了切實(shí)提高文言文的成績(jī)，既需要理解文言文的含義，也需要背誦文言文的內(nèi)容。情景課堂是利用不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生教學(xué)的方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶。由于教師在語文與文言文教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)方式，影響了初中八年學(xué)生記憶文言文的效率。因此，教師在語文文言文教學(xué)的過程中可以構(gòu)建情景課堂，讓初中八年級(jí)的學(xué)生通過扮演文言文中的人物，增強(qiáng)初中八年學(xué)生對(duì)文言文的記憶。

例如：教師在教學(xué)《莊子與惠子游于濠梁之上》的過程中，可以讓初中八年級(jí)學(xué)生扮演莊子與惠子用現(xiàn)代漢語交流，幫助初中八年級(jí)學(xué)生記憶這篇文言文。

即，莊子說：“鰷魚在濠水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊”

惠子說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂？”

莊子說：“你不是我，（你）怎么知道我不知道魚的快樂？”

惠子說：“我不是你，固然不知道你（是否知道魚的快樂）;你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的。”等。初中八年級(jí)學(xué)生通過扮演《莊子與惠子游于濠梁之上》中的莊子與惠子，不僅可以提高對(duì)這篇文言文的記憶效率，還能拓展學(xué)習(xí)視野。

三、組織課外活動(dòng)，豐富文言文知識(shí)

文言文不僅存在教師的課堂中，也存在圖書館、博物館等不同的區(qū)域。所以，初中八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，既要學(xué)習(xí)課內(nèi)的文言文知識(shí)，也要學(xué)習(xí)課外的文言文知識(shí)。由于教師在語文文言教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，阻礙了初中八年學(xué)生語文文言文知識(shí)的提升，影響了初中八年學(xué)生語文文言文學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此教師在語文文言文教學(xué)過程中可以組織課外活動(dòng)，豐富初中八年學(xué)生文言文的知識(shí)。

例如：教師可以組織初中八年學(xué)生去圖書館，讓初中八年級(jí)學(xué)生閱讀文言文的書籍，增強(qiáng)初中八年級(jí)學(xué)生文言文的文化學(xué)識(shí)。初中八年學(xué)生閱讀《古文觀止》，能夠理解不同的文言文內(nèi)容，提高歷史文化修養(yǎng);閱讀《世說新語》，能夠提高寫作技巧，陶冶情操;閱讀《孟子》，能夠拉近與孟子的距離，了解孟子的思想文化。教師在語文言文的教學(xué)中組織課外活動(dòng)，不僅能夠幫助初中八年級(jí)學(xué)生提高文言文的知識(shí)，還能夠幫助初中八年學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，文言文是傳統(tǒng)文化的重要組成，是古代人民的智慧結(jié)晶。初中八年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)文言文能夠提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然，初中八年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中出現(xiàn)了較多的問題。但是教師可以利用多媒體教學(xué)、構(gòu)建情景課堂、組織課外活動(dòng)的教學(xué)方式，解決初中八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的問題，推動(dòng)初中八年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]林涼涼.讓文言文散發(fā)真正的魅力——淺談初中語文文言文教學(xué)[J].課程教育研究，2016（38）：145-146.

[2]王穎.淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：381-382.