初中生語文寫作能力的有效培養(yǎng)

李蓬

摘 ?要：初中的寫作已經(jīng)不同于小學(xué)時那樣簡單，關(guān)系著學(xué)生在將來的寫作學(xué)習(xí)中能否有一個良好的基礎(chǔ)。進行寫作能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的語言組織能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的大力推行，以及當(dāng)今社會對綜合型人才的需求逐漸強烈，越來越多的初中教師開始重視起學(xué)生的寫作能力。但如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平，是語文教師正在面臨的一個嚴峻考驗。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;熟悉手法;發(fā)揮想象力;日常積累

在電子設(shè)備盛行的今天，打開手機，到處都可以感受到寫作能力的重要性。比如，微信訂閱號的文章推送、微博上的正能量博客等等，無一不體現(xiàn)出當(dāng)前社會需要具備寫作能力的人才。初中階段處于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，寫作在初中語文考試的分值中占據(jù)了一半比例，因此教師要對學(xué)生的寫作能力進行有效且持之以恒的訓(xùn)練?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何有效培養(yǎng)初中生的語文寫作能力，希望對廣大教師有所幫助。

一、熟悉各種寫作手法

有的教師認為自己已經(jīng)將寫作方法教給了學(xué)生，可是每逢寫作，仍然有學(xué)生寫得不盡人意。這種情況司空見慣，一般是因為教師在教授課文時，當(dāng)遇到文中出現(xiàn)了哪些寫作手法，教師會點明這些手法，學(xué)生在當(dāng)堂課上容易聽懂，但是到了真正寫作時卻不知道怎么運用。因此，要想在考場上或者日常寫作時妙用各種寫作手法，就要做到在日常訓(xùn)練時熟悉各種手法的作用，以及如何使用那些寫作手法。

例如，在教授七年級下冊《阿長與山海經(jīng)》這篇文章時，魯迅先生的這篇文章采用了欲揚先抑的寫作手法，我在課上向?qū)W生講解該寫作方法時，學(xué)生聽得都很仔細?？墒遣痪煤笤谧魑恼n上，我讓學(xué)生試著寫一篇關(guān)于人物的文章，很少有學(xué)生采用了這個寫作手法。于是，我意識到不能只讓學(xué)生明白其意卻不知如何用。由于學(xué)生剛剛由小學(xué)步入初中，初中階段課程多、時間緊，如果布置一天一篇作文，學(xué)生可能沒有時間去完成這項作業(yè)，并且寫作文對大部分學(xué)生來講，是一件讓人費神的事，如果長期布置這樣的作業(yè)，學(xué)生可能會喪失寫作興趣，最后學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，寫作效率低。因此，我每周根據(jù)班內(nèi)情況制定寫作任務(wù)，學(xué)生可以寫一篇作文或著重使用某一手法寫相關(guān)內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》后，我讓學(xué)生也利用托物言志的手法鍛煉寫作。

二、發(fā)散學(xué)生想象力

提高學(xué)生的寫作能力需要激發(fā)起學(xué)生開始寫作的欲望。初中階段的學(xué)生正是處于懵懂的青春期，思想上正在逐漸變得成熟。在這樣的年齡階段，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆心理，不太愿意主動去寫作文，慢慢地就會使寫作水平停滯不前，從而影響考試成績。因此在寫作中，教師應(yīng)當(dāng)放寬對學(xué)生寫作內(nèi)容的要求，在學(xué)生的花季，讓學(xué)生根據(jù)題目要求發(fā)揮自己的想象力，在日常寫作中，教師不要擔(dān)心學(xué)生跑題，要通過學(xué)生的文字來了解學(xué)生對寫作的真實想法，從而正確引導(dǎo)學(xué)生如何進行正確的寫作。

例如，學(xué)生在假期讀過《傅雷家書》之后的一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生寫一篇《傅雷家書》讀后感，并且告訴學(xué)生盡可能地發(fā)散自己的想象力，寫出自己的真實感受。在批閱學(xué)生作文時，有的學(xué)生可以從讀后的感受中上升到自身與實際，而有的學(xué)生全文只是對《傅雷家書》的總結(jié)。就此我將學(xué)生的這次作文劃分了層次，根據(jù)學(xué)生寫作的質(zhì)量我將學(xué)生的情況進行了總結(jié)，著重要加強語文素養(yǎng)、寫作能力的是在寫作時不能夠很好地發(fā)散想象力的學(xué)生;著重要注重語言潤色的是那些日常不積累好句好段的學(xué)生。

三、重視日常素材積累

很多學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)下不去筆的現(xiàn)象，這是由于他們針對作文題目語言匱乏、無話可寫所導(dǎo)致的。而有些語文素養(yǎng)高的學(xué)生幾乎可以做到出口成章，因為他們在日常有針對寫作進行素材的積累。俗話常說：機會永遠留給有準備的人。寫作亦是如此，學(xué)生很難準確猜測在考試時會遇到什么要求的作文題目，所以為了考試時能夠從容應(yīng)對題目，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在日常積累作文素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累的多了在寫作時就不會出現(xiàn)下不去筆的現(xiàn)象了，因此教師要多善于引導(dǎo)，在日常多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的寫作素材，重視學(xué)生在日常的積累情況。

例如，在初三上冊教授如何寫議論文時，針對“言必行，行必果”這一論點進行寫作時，我在課上組織學(xué)生交流有關(guān)誠信的寫作素材，但是全班學(xué)生幾乎舉不出幾個有新意的例子，這樣一來，學(xué)生如果寫作文時語言潤色不多的話文章就會很普通。于是，為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，我要求學(xué)生每人準備一個專門積累素材的本子。每當(dāng)在作文課上與學(xué)生分享了優(yōu)秀作文后，我會將我拿的作文投屏到黑板上，讓學(xué)生積累下文章中的素材。其次，在每周末我還會布置讓學(xué)生收集各類素材的作業(yè)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕就能看到效果，這是一個需要教師引導(dǎo)和學(xué)生自主才能完成的過程。作為一名初中語文教師，面對新課改的推進，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就要激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，要在學(xué)生完成寫作后給予指導(dǎo)和鼓勵。此外，教師還要多督促學(xué)生閱讀滿分作文，增加閱讀量，寫作得到高分便指日可待了。

參考文獻：

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