淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

郭世賓

摘 ?要：幸福教育理念與班主任德育工作的目標(biāo)高度契合。在“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念下，班主任德育工作呈現(xiàn)出人文性、思想性、科學(xué)性的特征。德育工作內(nèi)容也更加豐富，教學(xué)的層次性也更加鮮明。在基礎(chǔ)教育階段，班主任德育工作更加注重培養(yǎng)學(xué)生的道德人格，注重規(guī)范學(xué)生的思想行為，提升學(xué)生的認(rèn)知層次。隨著教育改革不斷深入，德育工作目標(biāo)也更加多元化，主要包括基礎(chǔ)性目標(biāo)、提升性目標(biāo)和綜合性目標(biāo)。在綜合性目標(biāo)中、德育教育的比重非常大，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。本文以幸福教育理念為原則，探索將幸福教育融入到班主任德育工作的策略。

關(guān)鍵詞：班主任工作;德育;幸福教育;策略

一、前言

隨著新課改的不斷深入，基礎(chǔ)教育也呈現(xiàn)出多元化、高層次、寬領(lǐng)域的特征，教學(xué)模式更加靈活，教育理念也更加科學(xué)。將德育的本質(zhì)目標(biāo)滲透到班主任工作的各個(gè)層次，以道德情感與意志行為嵌入到班級(jí)管理活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確目標(biāo)，深挖德育內(nèi)涵。將幸福教育與德育融合，使德育與智育并重。正如英國(guó)著名學(xué)者亞當(dāng)·斯密在《道德情操論》坦言：“道德與行為發(fā)展的原則恰恰與教育層面的內(nèi)涵緊密聯(lián)系。關(guān)注智育而忽略德育是人類教育陷入深淵的夢(mèng)魘，亦是教育缺陷的最初根源。”由此可見(jiàn)，在教育體系中，班主任德育工作的發(fā)展方向要緊扣學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅要豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，還要提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)和思想品格。

二、“幸福教育”概述

幸福教育的核心內(nèi)涵就是人本原則，即在一切活動(dòng)中朝著積極的方向前行，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到成就感、獲得感、充實(shí)感。人的內(nèi)心能夠體悟到幸福。加繆曾言：“唯有以追求幸福之姿態(tài)落實(shí)教育發(fā)展之基，唯有以人人幸福之理念推進(jìn)教育進(jìn)步之動(dòng)力，思想道德教育才能深入人心。”斯言不謬，教育的體系中，人的發(fā)展是為了得到充實(shí)，尤其是精神上的充實(shí)，這種充實(shí)就是幸福的保障。由此可見(jiàn)，在幸福教育理念下，班主任德育工作要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的人格，注重將學(xué)生的個(gè)人化思維與集體意志有機(jī)融合，在統(tǒng)籌全局的前提下能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間。

三、樹(shù)立生本理念，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

美國(guó)教育學(xué)家赫爾德在《新時(shí)期教育與學(xué)生發(fā)展》中講道：“教育的立足點(diǎn)不在于知識(shí)，而在于思維、意志、能力、認(rèn)知、心態(tài)等各個(gè)方面的素養(yǎng)的提升。教育的深層次目標(biāo)在于培育學(xué)習(xí)者形成完善的人格，提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平。教育之法，教為基礎(chǔ)，育為宗旨。教授學(xué)生知識(shí)和方法，并非讓學(xué)生成為知識(shí)上的全才，而是要以知識(shí)和方法為契機(jī)，探尋更好的人格，形成更加科學(xué)的思維模式，獲得更高層次的思想境界。教人以識(shí)，育人以思。教育為中心在于學(xué)生，學(xué)生是教育的主體。”由此可見(jiàn)，在小學(xué)班主任德育工作中，教師也要關(guān)注學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化學(xué)生的思想意志。教師要把學(xué)生放在主體位置，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中理解本學(xué)科的觀念，提升學(xué)生的思維能力，形成完善的人格品質(zhì)。

例如，班主任可以在教室的記事板上開(kāi)辟一個(gè)“成長(zhǎng)每一天”的專欄。在這個(gè)專欄中，記錄班級(jí)中學(xué)生成長(zhǎng)的情況。如“某某同學(xué)與他人分享自己的糖果”“某某同學(xué)把認(rèn)真打掃教室的衛(wèi)生”“某某同學(xué)考試進(jìn)步了十分”“某某同學(xué)拾金不昧”……通過(guò)開(kāi)辟記事專欄，主要是要讓學(xué)生感覺(jué)自己受到了老師的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有存在感和獲得感。學(xué)生內(nèi)心就很容易得到滿足。另一個(gè)方面是能夠給班級(jí)的學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。以專欄的形式展示學(xué)生的風(fēng)采，發(fā)揚(yáng)正確的價(jià)值觀，弘揚(yáng)正能量，引導(dǎo)學(xué)生成為有道德情操、有理想信念、有上進(jìn)心、有幸福感的人。

四、注重德育引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生參與

德育工作的成果要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心品質(zhì)。很多班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，也是非常用心，苦口婆心地說(shuō)服學(xué)生，可是效果并不明顯。在班主任德育工作中，教師要將幸福教育理念融入到德育實(shí)踐活動(dòng)中。在教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到德育學(xué)習(xí)中，體會(huì)思想道德素養(yǎng)的提升。德育工作的難點(diǎn)在于認(rèn)知與行為的脫離。一些學(xué)生在聽(tīng)教師講述道理時(shí)，表示自己都聽(tīng)懂了，但是在實(shí)踐中又屢屢背離正確的道德規(guī)范。因此，班主任德育工作是非常復(fù)雜的，需要反復(fù)探究，反復(fù)引導(dǎo)，塑造學(xué)生形成良好的思想品德。

例如，在班會(huì)活動(dòng)中，教師開(kāi)展以“現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生的新風(fēng)貌”為主題的德育引導(dǎo)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師給學(xué)生講出這個(gè)主題。接下來(lái)的工作就是動(dòng)員學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，站到講臺(tái)上，和同學(xué)們分享自己的故事以及學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想信念。在班會(huì)課上，很多學(xué)生積極參與，各抒己見(jiàn)。大部分學(xué)生都明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及為人處世的道德理念。教師把學(xué)生的核心想法記錄下來(lái)，反饋給學(xué)生。在今后的教學(xué)中，教師按照學(xué)生當(dāng)初定下的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生越來(lái)越接近目標(biāo)時(shí)，就及時(shí)鼓勵(lì)他們。通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的積極性大增。

五、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教育中，班主任德育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式。探索多元化的教學(xué)模式，融合多層次教育手段，整合德育資源，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。“教人以識(shí)，育人以思。”德育之根本并非在理論上說(shuō)服他人，而是在認(rèn)知上影響他人。德育的方法并非一成不變，人的思想和認(rèn)知隨著時(shí)代以個(gè)體差異性的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。故而，班主任德育的實(shí)施需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，蘊(yùn)含幸福教育思維，納入核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)積極的思想取向，以科學(xué)的方法培育健全的人格。精神的熏陶需要教育者在實(shí)踐中探索，融合多層次的理念，整合多元資源，優(yōu)化教育體系，讓學(xué)生成為真正“幸福”的人。

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