疫情下線上教學的實施與思考

楊起濤 洪濤

2020年初的新型冠狀病毒疫情，給全國各類學校的教學都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為確保廣大師生群體健康、安全，云南省與全國各地一樣，做出了延遲春季學期開學的決定。依據(jù)《中共教育部黨組關于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》中提出的“停課不停教，停課不停學”的要求，云南大學附屬中學開展了線上教學活動。

一、線上教學活動的實施

1. 線上教學前的準備

疫情暴發(fā)后，各地采取了不同方式的線上教學。其中的錄播課，尤其是微課，是對設備、網(wǎng)絡、時間、地域限制等要求較低的方式，明顯的缺陷是缺乏師生之間的實時互動。對于初中學段的學生而言，大部分學生的學習專注度正來源于課堂的師生、生生互動。為了在最大程度上保證學生的學習專注度，達到更好的教學效果，綜合考慮本校學生家庭的網(wǎng)絡和電子設備普及情況和使用條件，云大附中最終采取了線上直播教學的方式（如圖1）。

學校在確定線上教學方式后，由網(wǎng)絡教學平臺工程師和學校信息中心有關人員一起對承擔線上教學任務的教師提前進行了培訓。培訓內(nèi)容包括了如何利用教學平臺實現(xiàn)多樣化的教學手段，如何在線上直播教學期間對學生進行監(jiān)管，如何在課后對學生作業(yè)進行線上批閱，如何處理線上教學期間可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況等。

在線上教學開始前和教學初期，學校就聯(lián)系提供教學平臺的智學網(wǎng)派出工程師直接對接學生和家長，建立交流群，指導學生和家長準備和調試線上教學所需的硬件設備和網(wǎng)絡。昆明市從2月10日起分批次開始線上教學。學校在第一次進行大規(guī)模的線上教學初期，沒有經(jīng)驗，也沒有太多的參考對象，只有借助網(wǎng)絡平臺的技術力量，才成功解決了4000多名學生線上開學的硬件、軟件、網(wǎng)絡問題。

2. 線上教學的設計和過程

在教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布的《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》中，明確指出：學校要防止照搬正常課堂教學的方式、安排，確保不增加學生負擔。據(jù)此要求，云大附中的各年級、各教研組根據(jù)學生的實際情況，在課時上采取了不同的安排。以九年級為例，保證了每天語文、數(shù)學、外語、物理、化學各一課時，歷史、道德與法制隔天一課時，課間休息十分鐘，早上第三節(jié)課后大課間組織學生進行眼保健操和體育鍛煉。各教研組采取“一人上課，集體備課”的模式，即由一位教師負責對全年級學生進行線上教學，備課由備課組集體完成。根據(jù)以往線上教學的經(jīng)驗及學校線上教學設備的功能，結合教學內(nèi)容特點，通過集體備課，集思廣益，制定了適宜線上教學和符合本校學生學習習慣的教學內(nèi)容。

以九年級化學教研組為例，線上教學期間的內(nèi)容涉及實驗較多，考慮到在線播放實驗視頻將造成較大的網(wǎng)絡壓力，同時，為了更好地進行以學生為主體的啟發(fā)式實驗教學，減小線上教學與正常教學的差別，化學組教師將實驗視頻按教學設計剪輯為小片段，在視頻中間穿插教師講解，引導學生討論，這樣更貼近真實課堂，也減小了網(wǎng)絡壓力，獲得了更好的教學效果（如圖2）。此外，在教學過程中，教研組也注重將與化學學習相關的防疫知識融入教學當中。例如：在教學中，加入了醫(yī)用酒精、生理鹽水、84消毒液的配制等防疫所用的溶液知識;從材料的角度介紹了制造醫(yī)用口罩所用的熔噴布（聚丙烯）;還將與防疫有關的化學知識做成在線文檔分享給學生和家長，結合疫情開展STS教育。

教育部在有關線上教學的通知中，就強調了加強對學生居家學習的指導。居家學習畢竟與在校學習有較大差異，這種差異對于教師而言可以通過集體備課盡量想辦法克服，但對于學生來說卻是亟須教師指導的。例如：在校學習時，教師可以通過口頭講授、板書及各種多媒體手段進行教學。初中學生已經(jīng)知道哪些內(nèi)容應該做筆記，然而同樣是做筆記，當所有教學內(nèi)容都以多媒體課件形式呈現(xiàn)時，有一部分學生就認為應該將所有課件內(nèi)容做筆記，上課期間忙于記錄，忽略了聽講和討論;而另一部分學生因為無法判斷哪些內(nèi)容需要做筆記，導致初期的線上課程只聽不記，無法利用課后時間復習鞏固，學習效果欠佳。在了解學生情況后，教師在后續(xù)課程中采取了口頭提醒、在課件中使用較為醒目的字體和顏色、適當放慢教學進度等方法以便于學生做筆記，盡量縮小學生居家學習和在校學習之間的差異，提高學生的學習效率。

以往的在校學習，每天教師和學生相處時間更多，通常是教師將學生情況反饋給家長。而疫情期間，學生居家學習，教師對學生情況的了解更需要來自學生和家長的反饋。云大附中在線上教學初期就建立了由學生、家長、教師和年級多方構成的信息反饋機制。教師通過學生和家長渠道收集的教學反饋信息由年級匯總和分析，年級拿出應對方案后再將方案下發(fā)至各備課組，由備課組根據(jù)自身學科教學內(nèi)容結合應對方案調整線上教學。這樣的反饋機制在線上教學期間一直保持著，使線上教學得以不斷優(yōu)化。

對于教育部通知中提到的“注重疫情防護知識普及，加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育”，云大附中結合自身教育特色、聯(lián)合社會單位也做了許多工作。首先，學校作為教學單位，對疫情防護、疫情安全教育并不具備專業(yè)性。為更好地開展疫情期間的防護、安全知識教育工作，考慮到初中學生的年齡段，云大附中聯(lián)合昆明市兒童醫(yī)院，專門給學生進行了疫情知識的普及、疫情期間的防護和疫情期間的公共安全教育講座。其次，由于疫情發(fā)生的時間臨近初中學業(yè)水平考試，部分九年級的學生和家長在線上教學不久后就表現(xiàn)出了明顯的焦慮和不安。針對這一問題，各班班主任在學校和年級的統(tǒng)一安排下，利用騰訊會議、釘釘平臺進行了線上主題家長會、主題班會，利用教師自身對學業(yè)水平考試的研究和了解幫助學生和家長答疑解惑，進行心理輔導。七年級和八年級也根據(jù)本年級的學生情況積極進行了線上家長會和主題班會，減少學生和家長的擔心和焦慮。

在各學科進行教學設計的同時，云大附中嚴格貫徹教育部通知精神，線上教學期間，體育教師有計劃地指導學生進行體育鍛煉、做眼保健操。體育備課組將適合居家完成的鍛煉項目制成教師示范的錄播課，指導學生進行體育鍛煉，積極開展線上體育教學，以保護學生視力，增強學生體魄，保障學生身心健康。

線上教學過程中，教師在學校專門打造的直播教室中進行直播教學，網(wǎng)絡帶寬足以讓居家學習的學生獲得流暢的在線學習體驗，學校的信息中心為教學設備的正常運轉提供了保障。考慮到要控制學生使用電子設備的時間，學生作業(yè)采取了書面作業(yè)和智學網(wǎng)線上作業(yè)相結合的方式，書面作業(yè)也可以在完成后利用小管家等微信小程序拍照上傳給教師批閱，學生作業(yè)情況與正常教學時一樣可以及時反饋給學生。利用智學網(wǎng)平臺的功能，在線上教學期間，云大附中還嘗試在周末有家長監(jiān)督的情況下，進行線上考試。教師在考試結束后進行線上閱卷，借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢進行線上考試數(shù)據(jù)分析，把學生存在的學習問題以知識點的形式反饋給學生，以指導學生查缺補漏。

3. 線上教學與開學后教學的銜接

教育部通知中明確提出了要做好開學后的教學銜接工作。為此，云大附中向九年級教師提出了“一生一建議，一班一方案”的備課要求。通過在線上教學期間的考試分析，教師在開學前就對學生的知識掌握情況有了一些了解，并根據(jù)考試情況進行了線上集體教研活動，討論和交流了在線上教學期間發(fā)現(xiàn)的共性問題。在3月23日九年級開學后，通過作業(yè)和開學后的測試，進一步對學生居家學習情況進行摸底，在對學生的學習質量進行診斷評估后，針對線上教學內(nèi)容再進行集體備課，結合各班特點制訂教學計劃，放慢教學進度，有針對性、有重點地對已學內(nèi)容進行復習。

從九年級開學后的情況分析看，學生對線上教學內(nèi)容的掌握度明顯低于正常教學，所以對線上教學內(nèi)容的復習也不能照搬以往的復習模式和方法，認真分析學情并進行有針對性的指導是開學后教師的工作重點。

二、對線上教學活動的思考

疫情以來，經(jīng)過兩個多月的線上教學，結合學生和家長給我們的反饋，加上教師自己的思考，我們也總結了一些經(jīng)驗。

1. 建立系統(tǒng)的問題解決機制

兩個月來，線上教學陸續(xù)出現(xiàn)過一些大大小小的問題，最后大部分都通過 “學生、家長反饋-年級匯總-備課組制訂詳細方案”的機制得到了解決。信息技術日新月異的發(fā)展決定了線上教學的模式也會以很快的速度改變，現(xiàn)在我們的線上教學模式并不代表以后適用，這就要求我們應該形成一個系統(tǒng)的解決問題的機制，而這個機制應該由教師、學生和家長一起參與才能達到更好的效果。

2. 加強家校聯(lián)系

以往的教學大多是教師對學生直接完成的，線上教學期間很多情況需要依靠家長。當很多事情需要教師與家長對接的時候，我們卻發(fā)現(xiàn)有一部分家長對孩子的學習情況及學校和教師的要求不是很了解，暴露出家校配合度不高、教學工作推進困難等問題。在問卷調查中，很多家長提出了希望學校加強與家長的溝通聯(lián)系，并希望學校開展更多的家長培訓活動，他們很渴望得到切實有效的教育方法。從中我們可以看出，教師和家長雙方都意識到了家校聯(lián)系的重要性。

3. 關注學生心理健康

在這場疫情下的線上教學中，我們把心理健康教育工作的重點放在了有關疫情的心理疏導及減少家長和學生的焦慮等方面。在開學后，我們還是發(fā)現(xiàn)個別學生出現(xiàn)了新的心理問題：長期不到校學習后，對開學產(chǎn)生了前所未有的恐懼;長期使用手機等電子設備后形成了對電子設備的依賴;因家長對網(wǎng)絡和電子設備使用的管控，與家長發(fā)生強烈對抗。所以，在以后的線上教學中，教師應該從初期就對學生可能出現(xiàn)的心理問題有預期并提前制訂應對方案。

4. 硬件設施的完備

云大附中由于在前期有過線上教學的嘗試和研究，所以在這次疫情發(fā)生后，硬件條件足以保證線上直播教學正常開展。線上教學在一定程度上可以彌補日常教學的不足，今后肯定會越來越頻繁地使用，這就要求學校應該具備保證流暢進行線上教學的硬件設施。教育部在通知中指出確保不增加學生負擔，其中也包括經(jīng)濟負擔。雖然我校能確保學生有設備進行線上學習，但是有相當一部分學生只能用手機進行線上學習。手機顯示屏較小，長時間使用不利于學生身體健康，也不利于學生分析課件中出現(xiàn)的圖表。學生的硬件設施不完備在云南部分地區(qū)也成了開展線上教學的最大障礙。

5. 線上教學的共性問題

與在校教學相比，影響線上教學效果最大的問題是學生的學習專注度。學生的專注度與學段、教學內(nèi)容、學生個體、教師個體、監(jiān)管手段等密切相關。但在線上教學過程中，學生個體的影響被放大了，學生個體的學習習慣、自控能力差異使得線上教學的效果出現(xiàn)了明顯的兩極分化。這樣的教學效果的分化會給開學后教師的正常教學工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

在教師方面，首先，線上教學的手段相對貧乏。教師對課堂的管理明顯弱于傳統(tǒng)教學，目前沒有太好的解決辦法。其次，所有的線上教學內(nèi)容，教師都只能通過課件呈現(xiàn)，課件的制作量比傳統(tǒng)教學高出幾倍，教師的備課工作量明顯增大，且課件內(nèi)容一旦形成，在線上教學過程中不易更改，教學過程中容易出現(xiàn)按部就班的情況。

線上學習并不是疫情期間的新產(chǎn)物，疫情之前就已經(jīng)覆蓋了所有學段，但經(jīng)過多年的發(fā)展，線上學習并沒有取代傳統(tǒng)在校學習成為學生主要的學習方式。九年級學生返校后，我們對學生6個星期的線上學習效果進行了測試和評估，從效果上看與往年正常的在校學習相比，是有明顯差距的。在對九年級學生進行問卷調查后發(fā)現(xiàn)，對線上學習和在校學習的選擇是95%的學生認為在校學習優(yōu)于線上學習。學生的理由有以下幾點：在校學習有學習氛圍;有教師的管理和及時的指導;能與同學有更多的交流;在面對面的課堂教學中，教師的講授配合肢體語言和面部表情能讓學生更好地領會學習內(nèi)容。

我們相信隨著線上教學的進一步發(fā)展，目前的這些問題都會得到改善。但有了這一次疫情期間大規(guī)模、長時間的線上教學實踐，也讓我們發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學和線上教學各自的優(yōu)勢與不足。想辦法去突出這些優(yōu)勢，使其互為補充，讓線上教學有效促進傳統(tǒng)教學，一定能使我們獲得更好的教學效果。

◇責任編輯 邱 艷◇