在小學(xué)低年段利用Sight Words視覺(jué)詞提升小學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究

你知道“Sight Words視覺(jué)詞”嗎？它們還有個(gè)別名，叫作“高頻詞”，顧名思義，就是在英語(yǔ)啟蒙讀物中出現(xiàn)頻率最高的詞匯。有人把它們喻為“英語(yǔ)閱讀的拐杖”，因?yàn)檫@些詞在兒童英語(yǔ)教科書、圖書、報(bào)紙、雜志中的出現(xiàn)率為60%到85%。沒(méi)有學(xué)好Sight Words視覺(jué)詞，孩子們往往會(huì)因?yàn)橛刑嗫床欢膯卧~，而無(wú)法真正進(jìn)入閱讀。掌握了這些視覺(jué)詞，孩子們的閱讀能力就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。如何讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就能掌握大量的視覺(jué)詞，為后續(xù)的閱讀、寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在一、二年級(jí)口語(yǔ)課堂上，李薇工作室的老師們開(kāi)動(dòng)腦力，積極投入了視覺(jué)詞的研究和實(shí)踐工作。

一、認(rèn)識(shí)視覺(jué)詞

Sight Words ——視覺(jué)詞，是孩子無(wú)需解碼直接能讀出來(lái)的單詞。視覺(jué)詞也叫高頻詞，是英語(yǔ)啟蒙讀物中出現(xiàn)頻率最高的單詞。美國(guó)學(xué)者E.W.Dolch在第二次世界大戰(zhàn)之前，針對(duì)當(dāng)時(shí)英語(yǔ)兒童讀物做了系統(tǒng)分析和統(tǒng)計(jì)后，整理出了英語(yǔ)初級(jí)閱讀中最常使用的220個(gè)詞，于1948年發(fā)表。這220個(gè)視覺(jué)詞也因他而得名“Dolch Sight Words”。Dolch視覺(jué)詞表分為前預(yù)備級(jí)（Pre-primer）、預(yù)備級(jí)（Primer）、一級(jí)（1st Grade）、二級(jí)（2nd Grade）、三級(jí)（3rd Grade）共五個(gè)級(jí)別。

二、視覺(jué)詞的特點(diǎn)

仔細(xì)研究這些Dolch視覺(jué)詞，發(fā)現(xiàn)其有許多共同的特點(diǎn)：

（一）大部分視覺(jué)詞短小精悍，出現(xiàn)頻率高

視覺(jué)詞多數(shù)是比較短的單詞，單音節(jié)居多，但是在文本中出現(xiàn)的頻率卻非常高。不認(rèn)識(shí)它們，理解文本將會(huì)困難重重。

（二）部分視覺(jué)詞沒(méi)有實(shí)義，而且意思多變

部分視覺(jué)詞意義抽象，比如the，of， to， a， by， off等，無(wú)法用圖片或語(yǔ)言來(lái)解釋，只能靠視覺(jué)強(qiáng)化記憶，而且用法靈活，在不同情境中可能擁有不同的含義。

（三）部分視覺(jué)詞不符合拼讀規(guī)則，記憶起來(lái)比較困難

部分視覺(jué)詞“較不符合字母拼讀法（Phonics）發(fā)音規(guī)則”，屬于看著簡(jiǎn)單卻難教的詞，學(xué)生不能根據(jù)語(yǔ)音規(guī)律輕易拼讀出來(lái)，只能通過(guò)直接的視覺(jué)認(rèn)知和整體記憶來(lái)掌握。

（四）部分視覺(jué)詞音形義接近，容易混淆

部分視覺(jué)詞的發(fā)音接近，不容易用發(fā)音或圖片來(lái)區(qū)分，學(xué)生非常容易混淆，必須加強(qiáng)區(qū)別和記憶。

三、學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的作用和意義

在孩子閱讀的起始階段，“Phonics自然拼音”和“Sight Words視覺(jué)詞”扮演了非常重要的角色，它們并稱為“打開(kāi)英語(yǔ)閱讀大門的金鑰匙”。作家安妮鮮花在《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙：中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》中把“Sight Words”稱為“Phonics”的孿生姐妹，她這樣描述：“Sight Words，顧名思義，就是一入視覺(jué)就立即反應(yīng)的詞匯。據(jù)說(shuō)這些詞匯占據(jù)了閱讀詞匯的50%！有了這220個(gè)詞，閱讀的文章中，你就有50%的單詞都認(rèn)識(shí)，配合適當(dāng)難度等級(jí)的書進(jìn)行閱讀練習(xí)，就會(huì)極大地提高閱讀速度以及閱讀流利性，進(jìn)而會(huì)有助于對(duì)內(nèi)容的理解。”

作家劉寶胤在《英語(yǔ)，愛(ài)“拼”才會(huì)贏》中這樣寫道：“我們可以將視覺(jué)詞視作孩子英語(yǔ)閱讀啟蒙的‘助推器。孩子在英語(yǔ)閱讀啟蒙階段，必須同時(shí)學(xué)習(xí)自然拼讀和視覺(jué)詞，二者相輔相成，缺一不可。快速辨識(shí)視覺(jué)詞的能力和自然拼讀能力一樣，被公認(rèn)為是閱讀啟蒙的基礎(chǔ)。”

廣州市教育研究院趙淑紅老師更在2016年提出“SPP”閱讀入門教學(xué)模式是一種新的閱讀教學(xué)模式，其中“SPP”中的“S”就是指“Sight Words”，目前，在廣州、上海等大城市都嘗試使用這種模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，在小學(xué)低年段開(kāi)展Sight Words視覺(jué)詞教學(xué)的重要性已經(jīng)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。

四、積極開(kāi)展“Sight Words視覺(jué)詞”的課題實(shí)踐

掌握了上述理論知識(shí)之后，李薇工作室的老師們就開(kāi)始著手進(jìn)行教學(xué)Sight Words視覺(jué)詞的積極實(shí)踐，主要解決三個(gè)問(wèn)題：“教什么”“怎么教”“如何評(píng)價(jià)”。

（一）“教什么”

220個(gè)Dolch Sight Words分為5級(jí)，如果只是生搬硬套，按照Dolch的級(jí)別和字母的順序來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)廣州的小學(xué)生而言是沒(méi)有太多意義的。為了讓這些視覺(jué)詞的學(xué)習(xí)變得更有意義，工作室的老師們煞費(fèi)苦心，在仔細(xì)研究廣州市一、二年級(jí)英語(yǔ)教材《英語(yǔ)口語(yǔ)》的基礎(chǔ)上，將每課出現(xiàn)的視覺(jué)詞編排出來(lái)，按照每課8到10個(gè)左右的視覺(jué)詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)安排。這樣，孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)這些視覺(jué)詞的同時(shí)，還能更好地理解和記憶課本上的小詩(shī)和故事，讓每課的Sight Words視覺(jué)詞學(xué)習(xí)變得更有意義和成效。

（二）“怎么教”

在確定了每課的Sight Words List之后，老師們開(kāi)始研究如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中滲透Sight Words教學(xué)，探索小學(xué)英語(yǔ)Sight Words教學(xué)的有效方法，積極構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)Sight Words教學(xué)模式。

1.一、二年級(jí)視覺(jué)詞的教學(xué)安排

為了保證Sight Words視覺(jué)詞的教學(xué)效果，工作室確定了“時(shí)間短、頻度高、見(jiàn)面勤”的教學(xué)原則，確定了“每節(jié)課都要上Sight Words短課”的教學(xué)策略，時(shí)間安排在每節(jié)課最后的10分鐘，老師對(duì)照本單元的Sight Words List提前制作好課件，每單元可分成3、4節(jié)Sight Words短課，每節(jié)短課學(xué)習(xí)不超過(guò)4個(gè)視覺(jué)詞。每節(jié)短課大致分為三個(gè)階段：Flash Cards（視覺(jué)詞閃卡）、Sight Words Games（視覺(jué)詞小游戲）、Copy the words（抄寫視覺(jué)詞），持之以恒，以此鞏固和擴(kuò)大小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。

2.視覺(jué)詞的授課方法

廣州市教研院的趙淑紅老師在《小學(xué)英語(yǔ)“SPP”閱讀入門教學(xué)模式》一文中提出，“Sight Words的學(xué)習(xí)方法主要是see and say， 即經(jīng)常看，一看到就能說(shuō)出來(lái)。”在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們確定了以下幾個(gè)常用方法：

（1）見(jiàn)詞學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的最直接方法就是見(jiàn)詞學(xué)習(xí)，一個(gè)一個(gè)地掌握。老師可以用PPT自制視覺(jué)詞的幻燈片，每次教學(xué)不多于4個(gè)詞，簡(jiǎn)單呈現(xiàn)視覺(jué)詞整體，用教讀的方法讓孩子掌握視覺(jué)詞的發(fā)音與意思，培養(yǎng)孩子對(duì)視覺(jué)詞的“看即說(shuō)”能力。

（2）游戲操練。一、二年級(jí)的孩子年齡小，喜歡游戲，所以在認(rèn)讀結(jié)束后，可以用游戲的方法鞏固和檢驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)效果，如①閃現(xiàn)速讀。在課件中快速閃現(xiàn)視覺(jué)詞，孩子在緊張刺激的情境中不斷地大聲讀出單詞;②速找單詞。幾個(gè)視覺(jué)詞放在一起，讓孩子們迅速找出老師所讀的視覺(jué)詞;③重塑單詞。把組成單詞的字母打亂，讓孩子們重新排列，組成正確的單詞;④單詞迷宮。在寫滿字母的方格里，找出今天學(xué)習(xí)的視覺(jué)詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

（3）情景運(yùn)用。部分視覺(jué)詞無(wú)法用圖片或語(yǔ)言來(lái)解釋，它們的用法靈活，在不同的情境中就有不同的意思。因此，除了機(jī)械的操練和簡(jiǎn)單的活動(dòng)外，我們必須讓孩子在情境中運(yùn)用視覺(jué)詞，在情境中感受語(yǔ)言的意思，如①單詞與意義連線。把幾個(gè)視覺(jué)詞和圖片連線，考查孩子對(duì)視覺(jué)詞的認(rèn)識(shí)和理解;②選詞填空：根據(jù)上下文意思，選出正確的視覺(jué)詞填空，考查孩子的認(rèn)讀能力，培養(yǎng)早期的閱讀習(xí)慣。

3.視覺(jué)詞教授的原則

（1）反復(fù)重現(xiàn)，鞏固記憶。一、二年級(jí)的孩子年齡小，自主學(xué)習(xí)能力弱，教師在教授視覺(jué)詞時(shí)一定要遵循反復(fù)重現(xiàn)的原則，上新課前一定要鞏固前面所學(xué)的視覺(jué)詞，單元結(jié)束要復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)，學(xué)期結(jié)束要復(fù)習(xí)、總結(jié)。

（2）詞不離句，促進(jìn)內(nèi)化。學(xué)習(xí)視覺(jué)詞，切記不要孤立地學(xué)習(xí)單詞，要詞不離句，在詞組中認(rèn)讀、在句子中認(rèn)讀、在情境中認(rèn)讀，建立音、形、義的聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)視覺(jué)詞的內(nèi)化，在短語(yǔ)和句子中學(xué)習(xí)更能體會(huì)視覺(jué)詞的意思及語(yǔ)法功能，讓孩子感受到真實(shí)的語(yǔ)言。部分Sight Words還可以結(jié)合歌曲、童謠來(lái)學(xué)習(xí)，效果事半功倍。

（3）學(xué)以致用，及時(shí)檢查。學(xué)習(xí)一定要和應(yīng)用相結(jié)合，Sight Words跟其他詞匯一樣，只有學(xué)以致用，才能更好地掌握。因此，老師們要設(shè)計(jì)形式多樣的游戲和活動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣，不斷鞏固、復(fù)習(xí)、檢查孩子們對(duì)Sight Words的掌握情況，結(jié)合短語(yǔ)、句子、故事等方式，多方面、多角度鞏固學(xué)習(xí)。視覺(jué)詞的練習(xí)要由易到難，從描視覺(jué)詞到寫視覺(jué)詞，再到填寫視覺(jué)詞所缺的字母，等等，運(yùn)用不同的方式復(fù)現(xiàn)視覺(jué)詞，幫助孩子記憶并靈活運(yùn)用視覺(jué)詞，最終達(dá)到見(jiàn)詞能讀、見(jiàn)詞能知其意的目的。

（4）發(fā)展閱讀，培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)視覺(jué)詞，就是為了幫助孩子們打開(kāi)閱讀之門。所以在教授視覺(jué)詞時(shí)，老師還要多方面尋找資源，搜集適合孩子閱讀的英文故事繪本，拓展學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的素材，為后續(xù)的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。其實(shí)，閱讀也不一定一開(kāi)始就要讀文本，起始階段可以是讀句子、讀語(yǔ)段，最后才發(fā)展成為讀繪本、讀語(yǔ)篇。日積月累，孩子們對(duì)“視覺(jué)詞”熟悉了，瞥一眼就能認(rèn)出，快速發(fā)音、理解詞義，掌握開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀之門的第一把鑰匙。

（三）“如何評(píng)價(jià)”

學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)從來(lái)都是相輔相成的，如果只教學(xué)不評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有緊迫感，學(xué)習(xí)的效果也不可能理想。但是對(duì)一、二年級(jí)的小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)的目的是督促、檢查、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，一定要以激發(fā)興趣為出發(fā)點(diǎn)，不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，評(píng)價(jià)不能是單一的，應(yīng)該多角度、多方式開(kāi)展。建議把學(xué)生的日常表現(xiàn)、口試、筆試三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，采用等級(jí)制，綜合考評(píng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力：

（1）基礎(chǔ)項(xiàng)目：考查大家平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，考查平時(shí)課堂上的表現(xiàn)和隨堂練習(xí)的完成情況，占60%。

（2）能力項(xiàng)目：考核Sight Words視覺(jué)詞的認(rèn)讀和理解能力，占40%。

口試：Read the Sight Words（認(rèn)讀視覺(jué)詞），占10%。

筆試：運(yùn)用Choose（選詞）、Match（連線）、Copy（抄寫）等方式，對(duì)學(xué)生的Sight Words學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，占30%。

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而Sight Words視覺(jué)詞的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握“敲開(kāi)閱讀之門的金鑰匙”，讓初始階段的閱讀更流暢，同時(shí)拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上是李薇工作室在“Sight Words視覺(jué)詞”方面的探索與實(shí)踐，今后我們將繼續(xù)在課堂實(shí)踐中不斷改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，最終提出一套行之有效的Sight Words視覺(jué)詞的教學(xué)模式和方法，為區(qū)域輻射提供更好的方法和案例，讓英語(yǔ)教學(xué)更有效，讓孩子學(xué)得更輕松。

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編輯 張佳琪