基于“家校聯動”的農村小學生心理健康教育對策研究

利翠群

摘 要：對小學生來說心理健康教育至關重要，特別是對于發展水平相對落后的農村，更應該重視對小學生的心理健康教育。對家庭和學校在小學生心理健康教育中所占據的角色，以及兒童容易產生的心理健康問題等進行了探討，提出了“家校聯動”的小學生心理健康教育新模式，通過政策支撐和家長與學校溝通交流，形成一個聯動的教育網絡，共同促進學生的健康發展。

關鍵詞：心理健康教育;農村小學生;家校聯動

兒童時期的心理狀況對一個人的一生都有著非常重要的影響，為了使社會發展更加積極健康，我們應該更加注重小學生的心理健康發展，很多心理學家對小學生的心理健康進行了研究，可是得到的結果卻不樂觀。為了使小學生的心理健康狀況得到改善，教育部門下發了大量文件指導小學生心理健康教育工作。目前，很多小學都開設了心理課程，并積極對學生進行輔導，目前該問題已經改善了很多。心理教育已經在我國普及并發展，但是很多學校都是采用課堂教育的方式來對小學生心理健康進行輔導，幾乎沒有學校與家庭聯動的輔導方式。隨著我國城鎮化的不斷發展，很多農村人口都進城務工，農村的發展水平相對落后，孩子與家長長期分離，農村兒童的心理問題也具有時代性和共同性，所以，運用學校和家庭聯動的方式來進行心理健康教育會取得更加理想的效果。

一、農村小學生心理健康問題分析

（一）農村小學生心理健康存在的主要問題

很多小學生在對外交流的時候會存在社交障礙，待人接物的時候可能會缺乏禮貌，比如不會微笑著向別人打招呼，會讓人覺得很冷漠;還有的小學生在自我認知方面存在偏差，表現為自卑或者自負，這對于形成正確的價值觀是不利的，容易造成心理障礙。很多小學生不會進行自我調節，遇到困難或者挫折容易否定自己，不能采取正確的方法應對，會出現焦慮的行為，甚至有的學生會出現攻擊行為，還有的學生遇到問題找不到正確宣泄的途徑，久而久之就會產生一些心理健康問題，如果不能及時解決這些問題，會對未來的發展產生不良影響。

（二）農村小學生心理健康問題的產生原因

自身、家庭、社會和學校是農村小學生出現問題的主要因素，隨著城鎮化的加速發展，很多農村勞動力都進城務工，很多兒童都隨祖父母或外祖父母生活成為留守兒童，長期與父母分離導致孩子缺少來自父母的關愛，而且長輩對孩子很多時候過于溺愛，教育方式也比較傳統，這些都容易引發兒童心理健康問題。農村的小學師資短缺，沒有專業的心理輔導教師，都是由班主任或者其他任課老師兼任的，不夠專業，因此農村小學開展心理教學更加困難。許多家長都望子成龍、望女成鳳，對孩子給予了很大的期望，給孩子造成不小的壓力，沒有注意到孩子內心真實的想法。而且農村的經濟發展緩慢，對心理健康沒有正確的認識，心理輔導機構設備缺失，這些都是農村小學生產生心理問題的原因。

二、家庭與學校在心理健康教育過程中的角色分析及聯動優勢

（一）家庭與學校在兒童心理健康教育過程中的角色分析

小學生一天中平均有8個小時的時間在學校，教師在兒童心理教育方面比家長更加專業，對學生的影響較大，尤其是學生的價值觀和人生觀。在成長期的小學生沒有和同齡人一起生活過，沒有增強團隊意識和自我認知的途徑，良好的同齡人交往環境有利于兒童身心健康的發展。孩子總是模仿父母的行為，家庭對孩子的心理健康有著深刻影響，很多研究發現，溫馨和諧的家庭環境讓孩子能夠充分感受到父母的愛，這樣的孩子通常都很活潑自信，敢于表達自己，但是如果父母長期不在身邊或者家庭氛圍不和諧，孩子會比較缺乏安全感，對人不信任，而且面對挫折時抗壓能力較差，心理波動會比較大，因此溫馨和睦的家庭氛圍對孩子的健康成長至關重要。

（二）家校聯動的優勢分析

“家校聯動”是為了使學生健康地全面發展，學校與家庭互相配合、支持和協調進行教育活動，家長和學校的目標保持一致就是為了讓孩子得到更好的心理教育環境，家長和學校在教育方式上互相補充、互相學習。作為專職教育機構，學校給家長提供了交流的場地，教師運用豐富的教學經驗與家長進行溝通，提高家長對心理健康教育重要性的認識，普及相關理論知識，通過溝通一定程度上提高了家長的理論知識和實踐能力，對學生的心理健康發展起到積極的作用。在家長和教師溝通的過程中，教師可以對學生家里的情況進行全面了解，可以對學生有更加客觀的認識，教師可以根據每個學生的不同特點制定更加有針對性的教學方案，教師和家長通過溝通交流可以了解家長對教師工作方面有哪些意見，根據意見不斷地提升自身工作水平。

三、基于“家校聯動”的農村小學生心理健康教育對策

（一）制定相關支持政策，加強合作與監督

我國現已經對小學生心理健康教育出臺了很多相關文件，但是對于家校聯動機制并沒有相關的政策支持，政府應該制定相關的政策或者文件，并將小學生心理健康教育納入考核中，應該加強對農村中較弱勢的家庭進行保護并制定相關的政策，在對學校進行考核時要將心理健康教育納入考核范圍內，對于家校合作建立一套評價體系，確保家校合作在進行過程中有制度保障同時也承擔相應的責任。政府應該加強不同學校間的合作交流，通過互相學習取長補短，可以聘請相關領域專業教師進行授課或者指導工作，加強對農村小學生心理健康教育的重視。

（二）構建學校、家長、學生三方聯動合作的教育網絡

學生心理健康成長最有效的方式就是構建良好的生活學習環境。因此，農村小學應該根據小學生的成長環境，構建學校、家長和學生三方聯動的教育網絡，運用多種教育方式和小學生進行交流，讓孩子的主體地位得到顯現，使學生自覺主動地參與到心理健康教育中來，加強自我意識，促進孩子的心理健康向好發展。學校要對學生的家庭情況進行了解，盡可能多地掌握學生的家庭信息，如父母姓名、住址和聯系方式等，和家長保持經常性聯系，與家長交換孩子的日常表現和問題等，可以通過定期培訓等方式，將相關教育普及給家長。家長在對待小學生心理健康教育時要注意孩子日常情緒的變化，耐心地和孩子討論學習生活中遇到的難題和疑惑。只有利用聯動的教育網絡并且結合現代科技，才能不斷地發揮家校聯動教育模式的優勢，為小學生心理健康教育打下堅實的基礎。

（三）組建家長委員會，班級管理民主化

怎樣促進家校聯動教學模式的發展，怎樣協調學校、家庭和社會教育之間的關系，是一直以來都存在的難題。經過實踐發現，可以組建家長委員會，使其成為家校聯動教育模式下的溝通橋梁，運用民主管理的方式共同對家校聯動教學模式進行管理。在熱心且有一定能力的家長中選出家長委員會的成員，按照不同的年級建立家長委員會，并在每學期結束的時候進行改選。讓家長都積極參與到學校的教育中來，家長委員會可以根據班級活動制定活動方案和安全預案，在班主任的協調下，家長們可以為班級活動出謀劃策，積極參與到學校的教育中來，更加全面立體地了解孩子的心理狀態，對兒童的心理健康教育有很大的幫助。

（四）建立學生心理評估反饋系統

對于學生心理健康教育成果的有效依據就是心理評估反饋，學校應該定期對學生進行心理健康檢測，對學生的心理健康水平進行評估。由班主任結合學生日常表現制定心理評估反饋報告，并記錄成冊，按照學期進行裝訂。以此類推還可以給家長制定心理健康登記檔案，由家長負責填寫并每學年交到學校，由學校的心理教師進行綜合評估，確定學生的心理健康狀態。還可以結合信息技術，制作一款手機軟件，由教師和家長共同注冊并記錄學生狀態，這樣有助于家長和教師更全面地了解學生，有助于學生心理健康地發展。

（五）優化師資隊伍，提高心理健康教育水平

心理教師的專業知識和技能對于小學生心理健康教育是比較關鍵的，但是目前很多農村小學沒有專業的心理輔導教師，專業人才缺口較大。針對這一現象，政府應該出臺相關政策鼓勵具有專業知識的人才到學校工作，比如在進行教師職稱評定時對于心理輔導教師有一點傾斜政策等，或者呼吁高校設置相關專業培養更多專業人才，不斷充實心理教師隊伍。另外，要加強對農村小學教師在心理健康教育方面的培訓，鼓勵教師積極參加各種相關的培訓或者進修學習，不斷提升小學教師在心理輔導方面的知識和技能，只有不斷增強教師的理論能力才能在實踐中更好地發揮作用。學校也應該出臺相關考評制度，對教師的心理輔導能力進行測評，以此促進教師不斷提升自身專業技能，并且能夠通過學習和實踐了解自身的心理狀態，確保自身心理狀態良好的前提下，正確全面地對小學生進行心理健康教育。

四、結束語

對兒童來說，小學是他們心理發展和性格養成的重要時期，在各方面發展都相對落后的農村，小學生心理健康教育的進行迫在眉睫，政府要加大力度支持學校開展心理健康教育，尤其是發展家校聯動的心理健康教育模式，出臺系列制度或者法律規定，使家校聯動過程中有明確的制度保障。要注意構建學校、家庭和社會三方聯動的教育網絡，通過協調合作，共同對小學生心理健康進行教育，在不斷實踐中轉變教師觀念，不斷提高教師專業化水平，加快推進農村小學生心理健康教育體系，培養小學生樹立正確的人生觀和價值觀。讓家庭教育和學校教育成為一個有機整體，不斷地進行溝通交流是家校聯動的基礎，對于家校聯動教學模式不斷地進行創新和實踐，努力提高學生的心理健康水平。在今后的工作中要更加注重開拓家長工作的新模式，使家校合作能夠更加高效，達到共同促進學生全面健康發展的目的。

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編輯 王亞青