家校共育 推進勞動教育

周潔

摘 要：針對當前兒童勞動意識淡薄、勞動技能缺乏的現象，實施家校共育，開展“‘小梧桐愛勞動”班本特色活動，初步探索出五項行動策略：家校共商，制訂勞動計劃;家校共教，學習勞動技能;家校共建，營造勞動氛圍;家校共育，培養勞動意識;家校共贏，塑造勞動達人。結合策略進行反思，讓每一個孩子都愛勞動、會勞動。

關鍵詞：小梧桐;勞動教育;家校共育;行動策略;理性思考

教育部聯合共青團中央、全國少工委印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》，要求“切實加強勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度”。勞動教育如何在家庭與學校的通力合作中走得更遠？如何讓“小梧桐”愛勞動呢？筆者進行了以下實踐與思考。

一、家校合作推進兒童勞動教育的行動策略

（一）家校共商，制訂勞動計劃

勞動教育首先是要讓孩子懂得幸福生活基于辛勤勞動之上，把勞動當作生活的樂趣，才能發自內心地愛上勞動。勞動教育是長線教育，勞動教育的場所在學校，更在家庭。因此，我們與家長商定后，明確提出“三個一”的目標：

（1）家庭制訂“小梧桐”愛勞動培養計劃。

（2）“小梧桐”建立個性化的愛勞動成長袋。

（3）“小梧桐”在班級和家庭都有勞動“責任區”“負責崗”。

（二）家校共教，學習勞動技能

勞動與技術教育是義務教育課程結構的重要內容，是我省重要的地方課程。學校開設了豐富多彩的勞動課程，開展了與勞動有關的興趣小組、社團，利用綜合實踐基地和其他社會資源，家校共教，推動勞動教育教學活動的開展。本學期勞技課的烹飪單元是孩子們在日常生活中有所接觸的，也比較適合家庭與學校共同進行教育。在學校中，結合課本學習簡單的菜譜和操作知識，回家在父母的具體指導下再進行操作實踐，孩子們興趣盎然。

（三）家校共建，營造勞動氛圍

作為家長，可以以身作則，與孩子進行親子勞動。作為學校，我們可以提供更多展示自我的平臺。在學校里，結合主題月教育，師生同勞動，并進行班本勞動教育的延伸拓展。我們引導“小梧桐”在班級利用有限的空間開展“種植園”活動;充分利用班級的“家長講壇”，請家長分享工作崗位上勞動的快樂。回到家里，讓學生幫助家長，把每天至少做一件家務當作一項作業來完成，久而久之形成習慣。

（四）家校共育，培養勞動意識

在前面一系列活動的基礎上，兒童對勞動已經產生了一定的興趣，并且掌握了一定的勞動方法與技能。我們開始將這種外顯的教育成果逐步內化，激發兒童的主觀能動性，培養勞動意識，讓他們真正地愛上勞動，讓“小梧桐”們撰寫心得體會，利用班會課時間定期召開分享會;進行勞動技能比賽，讓孩子切實感受到了勞動的樂趣，體驗到了勞動的價值，增強了生活的自信心，形成了“勞動光榮、勞動自豪、勞動偉大、勞動美麗”的價值觀，從而更加珍惜勞動果實，更加尊重勞動和勞動者。

（五）家校共贏，塑造勞動達人

“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創造磨煉意志，提高自己。”通過充分的家校合作、家校溝通，贏得家長的支持配合，使家長成為孩子進行家務勞動的指導者和協助者，家校同盟形成教育合力。在這一過程中，“小梧桐”們能夠盡早地養成積極的勞動意識、良好的勞動習慣、正確的勞動態度，對學生的全面發展、終身發展具有十分重要的作用。

二、家校合作推進兒童勞動教育的理性思考

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧全面的發展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致的行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”家校合作，建立一種家庭教育和學校教育相互配合的雙向循環活動，以學生的“德智體美勞”全面協同發展為中心，圍繞中心，家校交流、互補。同時，勞動教育作為一門包容性極強，內沿與外延都極為廣泛的融合性學科，在發掘學生的優勢智能方面有著得天獨厚的優勢，既能在勞動教育中融入德育、智育、體育、美育，又能橫向融入其他四育之中，挖掘各學科課程教學中隱性的勞動教育功能，從而形成“五育并舉”，在全面貫通整合的育人過程中，更好地發掘兒童的優勢成長區，給優勢智能帶動弱勢智能提供充分的遷移通道空間。

充分發揮家校共育在推進兒童勞動教育中的積極作用，使勞動教育與“德智體美”的教育同步，把“小梧桐”們培養成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質勞動者，實現“五育協同”，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

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編輯 李 爭