留一片天空給學(xué)生，會得到更好的“漁”

袁彩云

摘 要：數(shù)學(xué)課堂也要留出一點時間，給孩子一片學(xué)習(xí)的藍天。“授之以魚，不如授之以漁”，課堂上留出時間讓學(xué)生獨立消化知識的過程正是“漁”形成的過程。一個知識點的學(xué)習(xí)不能太快，囫圇吞棗，這樣會留下后遺癥，影響后面銜接的知識點的學(xué)習(xí)。不如在課堂中增加學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究、合作、評價的時間，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得知識技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生有不一樣的體驗。通過師生的共同努力使學(xué)生得到“漁”而不是簡單的“魚”，老師要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：留出時間;獨立思考;解題技巧;未來發(fā)展

讀一本書時發(fā)現(xiàn)了這句話：一位畫家告訴我，大師的作品常常白，太滿太擠容易使人失去想象的空間。當時我就想到了我的數(shù)學(xué)課堂，從一開始的“填鴨式”“滿堂灌”、保姆式生怕學(xué)生什么都不會，到現(xiàn)在的有技巧性地去上課;從一開始的口干舌燥到現(xiàn)在的如沐春風，這必須是有一個時間的沉淀過程，是一個教師成長起來的必然道路，在這個成長過程中我悟出了數(shù)學(xué)課堂也要留出一點時間的道理，這樣能讓孩子發(fā)揮自己的潛力，得到不一樣的體驗。

有效的數(shù)學(xué)課堂非常重要，它直接關(guān)系著孩子們的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生的年齡特征決定了孩子們的注意力在下課時間是不會主動停留于課堂上的，老師是不可能讓學(xué)生在聽到下課鈴響了還能把心思停留在一道沒有懂的題目上的。所以老師應(yīng)當根據(jù)這個特點來有效分配課堂時間，不要讓內(nèi)容太滿，要留出一點時間給學(xué)生，給孩子一片學(xué)習(xí)的藍天。

一、課堂上要有時間去獨立思考

其實每一位老師都應(yīng)該時刻地問一問自己：我的課堂是否“涂”得太滿了，留出了時間讓學(xué)生自己去消化知識了嗎？我的課堂是否講得太多，留出時間讓學(xué)生思考了嗎？我的課堂是否注重了學(xué)生拓展能力的發(fā)展，留出了時間讓他們體驗成功了嗎？宋代理學(xué)家朱熹就說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”老師講得再好、再多、再細致，學(xué)生沒有懂還是白費力氣。沒有充分的時間讓學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就只是教師“填鴨式”的灌輸，學(xué)生沒有從根本上掌握，解題思路僅僅限于模仿階段，一遇到拐彎的同類題目還是不知道怎么寫。比如，在教學(xué)四年級下冊“運算律”這一單元時，很多老師怕麻煩，直接告訴學(xué)生運算律的結(jié)果，不讓學(xué)生從列舉的算式中去歸納總結(jié)。最后運用運算律時，由于學(xué)生不知道運算律是怎么來的，不理解運算律的算理，反而錯得很嚴重。像加法交換律，就要讓學(xué)生先舉一些這樣的例子：2+3=3+2、15+23=23+15，再讓學(xué)生思考這些例子之間的共同點，接著轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維用字母來表示這一規(guī)律，得出加法交換律的字母公式a+b=b+a。特別是乘法分配率的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有一個這樣的舉例、歸納的思維過程非常重要。有些學(xué)生乘法分配律這個環(huán)節(jié)沒有學(xué)習(xí)好，到了六年級在這方面做題時失分非常嚴重。學(xué)習(xí)還是主要靠學(xué)生去主動思考的，只有經(jīng)過學(xué)生認真思考，有一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，教師所傳授的知識才能完全轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的。只有留出充足的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個思考過程，他們才能體驗成功的喜悅，才能把知識吃透，掌握得更加牢固，這樣做題時才能游刃有余，舉一反三。

二、把寶貴的課堂時間留給學(xué)生

小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，而這40分鐘中孩子們的注意力最多只有15～20分鐘是集中的，在這個時間內(nèi)師生要共同完成探索新知、掌握新知、運用新知的過程，這就比較考驗老師的教學(xué)能力了。中國小學(xué)科學(xué)教育最優(yōu)秀的特級教師之一，同時被譽為“科學(xué)教育三劍客”的路培琦老師曾經(jīng)說過：“把教師的講砍掉一半，大部分時間讓孩子們?nèi)嶒灐⑷ッ枋觥⑷グl(fā)現(xiàn)問題和解決問題。”他說的這句話同樣也適用于我們的數(shù)學(xué)課堂，適用于我們數(shù)學(xué)老師課堂時間的合理安排，因此教師應(yīng)控制自己喋喋不休的講解，減少無謂的多次演示。有的老師喜歡和學(xué)生在課堂上閑聊，他們的本意可能是為了放松和啟發(fā)學(xué)生，但是實際上不僅加重了學(xué)生的緊張情緒，還白白占用了學(xué)生寶貴的課堂時間。其實我們教師可以合理地利用這些時間，拿出提前設(shè)計的分層問題，讓學(xué)生獨立思考并解決這些問題，這樣時間才能夠有效利用。比如學(xué)習(xí)過乘法交換律和乘法結(jié)合律后，我會留出十五分鐘時間讓學(xué)生自己去研究題目，先來一組簡單的對比題，使學(xué)生明白運用運算律的好處：25×13×2和13×（25×2），接著再出示幾題讓學(xué)生運用運算律去寫：54×25×4、125×5×6×8，最后出示這樣的題目：25×28、36×15、125×24。說到分層題目，我就想說一下，不是學(xué)生做題越多成績就越好，題目在于精而不在于多，多了有時還會起到反作用，讓孩子們討厭做題，討厭數(shù)學(xué)，精題會達到不一樣的預(yù)期效果，會讓學(xué)生的知識掌握更加牢固。在課堂上留出時間讓學(xué)生獨立做分層問題，還可以當堂考查學(xué)生的知識接受程度，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)也得到檢驗，讓學(xué)生認識自己知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足之處，同時也能及時檢驗教師課堂傳授知識的全面性、深刻性，讓師生都能夠知道各自在教與學(xué)中的不足之處。

三、獨立思考的課堂時間是解題技能的形成過程

“授之以魚，不如授之以漁”，課堂上留出時間讓學(xué)生獨立消化知識的過程正是“漁”形成的過程。一個知識點的學(xué)習(xí)不能太快，囫圇吞棗，這樣會留下后遺癥，后面的學(xué)習(xí)中知識點又難一個層次時就會出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致這個知識點出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)問題。所以上課的節(jié)奏不能快，要有安排練習(xí)鞏固課的時間。鞏固練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課中的重要一環(huán)，是學(xué)生獨立思考問題、解決問題的時間，是形成“漁”的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)實教學(xué)中，練習(xí)課的教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)，許多教師不愿把時間和精力花在練習(xí)課教學(xué)研究上，對練習(xí)課一般采取學(xué)生練一題老師講一題、校對一題的方法，形式單一、枯燥無趣，絲毫調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴重影響學(xué)生對知識的探索心理與拓展精神。“興趣是最好的老師。”教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。比如，在教學(xué)生使用計算器時，有一題是這樣的：小剛的計算器上數(shù)字鍵“3”壞了，你能用小剛的計算器算出下面各題的得數(shù)嗎？1932×64、8256÷32。一看這題學(xué)生立馬嘰嘰喳喳起來，有的學(xué)生立馬明白不能按常理來使用計算器，立刻和周圍的同學(xué)討論起來，有的學(xué)生就拿起計算器進行實際操作來試著找出方法，還有的就用筆在草稿紙上試試方法。學(xué)生的興趣立馬被調(diào)動起來，思路立馬變得開闊起來，人人都緊鑼密鼓地找著方法。產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來，所以不要讓學(xué)生因為不喜歡老師枯燥的課而對數(shù)學(xué)不感興趣。練習(xí)課的時間可以說比新課教授更加重要，學(xué)生的素質(zhì)具有差異性，聽課能力、理解能力、接受能力都有不同程度的差別，教師的教學(xué)要面向群體，特別是中下等學(xué)生更需要有練習(xí)課的時間，在這個時間里得到老師的面對面針對性輔導(dǎo)。通過師生的共同努力使學(xué)生得到“漁”而不是簡單的“魚”，我們老師要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展空間。

四、課堂留出時間給學(xué)生的重要性

新課程標準明確指出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”目前在課堂上存在統(tǒng)一性的時間過多，自主時間太少，學(xué)生缺乏自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，特別是教師所用時間過多，有些課堂上甚至就是教師一家之言，一個人的演講，學(xué)生只是坐著，沒有參與互動權(quán)，成了傻傻的聽眾。這樣就造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間變短或者直接省去了，長此以往，必然對學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展造成損害，所以，教師不如在課堂中增加學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究、合作、評價的時間，這樣學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，提高自身的認知能力、傾聽能力、表達能力、分析能力、辨別能力、探索水平和創(chuàng)新能力，獲得不一樣的體驗。一個知識點的學(xué)習(xí)不能太快，囫圇吞棗，這樣會留下后遺癥，影響后面銜接的知識點的學(xué)習(xí)。比如，我在上蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊的第五單元——解決問題的策略時，這一單元其實計劃上只安排了3節(jié)課，可是在實際的教學(xué)中我用了兩個星期的時間。這一單元不光把培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題意獨立畫圖這個目標當成了重難點，而且學(xué)生在這里遇到的應(yīng)用題本身對于學(xué)生來說也是個難點。很多學(xué)生理解這一單元中出現(xiàn)的題目存在困難，往往不能理解題目意思，這樣的情況下怎么讓學(xué)生去根據(jù)題意畫圖，所以只有放慢上課的節(jié)奏，留出時間讓學(xué)生自己去琢磨，去深層地挖掘題目的意思，只有先理解題意，學(xué)生才能進一步去根據(jù)題意畫圖。我基本上是一節(jié)課只安排一種類型的題目進行師生共同研究探索，充分讓學(xué)生去獨立思考，讓他們自己總結(jié)出解此類題的方法，這樣效果是事半功倍的。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學(xué)習(xí)者的思考力”，這是偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧說的。可想而知，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獨立思考的重要性，學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的獨立思考是需要時間的，所以課堂中留出時間讓學(xué)生充分思考知識，采取練習(xí)課的形式留出時間讓學(xué)生充分思考知識是有必要的，只有這樣學(xué)生才能真正掌握“漁”的能力，成長為未來的棟梁之材。

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編輯 李建軍