信息化背景下就業創業指導教學團隊建設探索

摘?要：教育教學信息化是教育現代化的“必由之路”，對有效調動學生的學習興趣和主動性有積極的促進意義，但同時對教師的團隊協作、教育教學和教學資源開發應用能力提出了更高的要求。本文以陜西鐵路工程職業技術學院為例，從《大學生就業與創業指導》課程教學團隊建設面臨的問題、思考和途徑等方面進行了深入探索，以期為課程教學團隊建設，職業教育著力培養學生的職業道德、職業興趣、職業技能、創新創業能力和就業競爭力提供參考。

關鍵詞：信息化;就業創業;教學團隊;師資隊伍

就業是民生之本、財富之源。黨的十九大報告指出：提高就業質量和人民收入水平。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。目前，我國高職院校充分認識到《大學生就業與創業指導》課程教育教學對于大學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀和職業素養提升具有舉足輕重的作用，各院校結合自身和行業實際，出版了相應教材，圍繞兩學年四學期40學時的課程教育教學方式設計了教學大綱和每學期講授內容，但受限于課程教學團隊建設和授課教師自身實際，以及高職擴招帶來的師資不足等因素，課程教育教學還不能完全滿足教育現代化的需求。

一、課程教學團隊建設面臨的問題

（一）教學團隊建設不完善

高職院校大學生就業創業指導教研室一般都設置在就業指導中心，統一歸基礎課部管理。受到高職院校擴招和重視程度不一等因素影響，專職教師、通過國家職業指導師培訓的教師較為有限，大量課程教育教學活動都由各院系書記、學管主任和輔導員兼職完成，這些兼職教師每天都有大量學生管理方面的工作需要及時完成，很少能靜下心來認真研習課程的教育教學，導致對課堂教學內容把握有所欠缺，同時兼職教師自身教育教學能力和對教法的熟練程度等教學基本功就存在局限性，不能有效保障學生學習興趣。

（二）師資隊伍自身差異明顯

課程兼職教師在大學期間大多學習都是思政、體育、藝術等方面的專業，受限于自身所學專業，對行業發展和轉型升級需求把握不夠準確和及時。在教育教學任務完成過程中，存在偏重面試技巧、面試禮儀、創新創業等自己比較熟悉知識的教學，而自我認知、職業生涯規劃、職業素養提升、就業創業政策和法律法規等自己不熟悉的知識則講授得較少，甚至出現一、二年級課程教授內容相互重復的情況出現，往往是交給了學生如何求職，而沒有從深層次引導學生理性擇業和正確規劃自己的職業生涯。

（三）課程信息化應用水平不高

各高職院校課程教育教學信息化資源開發較為有限。使得課程教學過程中教師說教理論方面的內容占比較大，師生互動較少，案例教學、習題教學、視頻教學等方式應用水平不高，通過信息化教學手段吸引學生學習興趣和主動學習的積極性更是很難觸及，一定程度上影響著教育教學效果。

（四）師資隊伍存在穩定性不足的實際情況

各高職院校基本沒有針對課程專兼職教師職稱評定的相應政策，同時學管系統兼職教師在轉崗、提干后，基本都不再擔任課程教育教學，導致有經驗的教師流失較為嚴重，而新進教師又需要逐步培訓提升，不利于建設結構合理而穩定的教學團隊。

（五）師資隊伍相應培訓等體系尚不健全

各高職院校針對兼職教師教育教學能力培訓普遍不夠重視，而大學生就業創業指導教研室又受限于資金、人員結構穩定性等因素，教學資源、教法等培訓內容和方法過于簡單，難以組織高質量的教學觀摩、信息化應用、職業指導師等培訓，真正有實效的培訓很難落到實處。

二、課程教學團隊建設思考

《大學生就業與創業指導》相對而言是一門綜合性較強的新興學科，雖然大部分高職院校針對課程均開設有必修和選修兩門課，但與其他專業課程相比重視程度明顯不足，具體授課時間一般都由任課教師在教研室自行申報，其中教學檢查、教學督導偶爾會對教學資源和教學過程進行督查。但該課程應用性極強，對于大學生職業素養和就業競爭力提升具有舉足輕重的作用，因此課程教育教學改革首先需要各院校充分認識課程的重要意義，在制度經費保障、信息化應用、教學團隊建設、教學資源開發與共享方面給予一定支持，有序激勵教學團隊積極參與課程教育教學研究，只有這樣，課程建設才會真正取得實效，課程在推行就業優先戰略和就業民生工程保障方面才能真正落到實處。

三、課程教學團隊建設途徑探索

（一）優化教學團隊結構建設

高職院校應充分結合課程教育教學、人才培養和現代企業對大學生職業素養需求實際，不斷優化專兼職教師信息資源庫，適當增加一定數量學習教育學、心理學、人力資源管理等專業且具有豐富就業工作和教學經驗，熱心教育教學研究的專職教師，聘請一定數量畢業在十年范圍內，熱心母校教育事業的行業、創業優秀校友和企業HR，精心打造一支骨干教師牽頭，專兼教師合理搭配、數量充足的優秀團隊。同時適時出臺促進教育教學研究的相應政策，激發和調動全體教師工作熱情，努力推進專業化、科學化、合理化、現代化的課程教學團隊建設。

（二）健全教學團隊培訓體系

在不斷完善大學生就業創業指導教研室日常教育教學內容和教師教育教學能力培訓基礎之上，不斷整理教育教學資源，深入探索搭建教學團隊培訓信息化平臺，充分利用云平臺優勢建成線上、線下雙通道立體化培訓體系，以切實解決兼職教師研習時間有限的實際問題。同時，定期組織院校教師職業能力大賽，積極推薦教師參加省市教育行政主管部門組織的職業生涯規劃、求職簡歷制作大賽和就業形勢研判、優秀教研活動觀摩等培訓，定期邀請國內職業規劃、教育教學方面的專家開展團隊培訓，定期推薦優秀青年教師參加中高級職業指導師、創業指導師和心理輔導師培訓，全方位健全課程教學團隊培訓體系。

（三）提升信息技術應用水平

隨著國家一系列促進大學生就業創業政策的出臺，高職院校畢業生就業擇業形勢更加多元化，據《就業藍皮書：中國大學生就業報告》顯示，專升本、自主創業、應征入伍等就業渠道逐漸更受畢業生青睞。課程教育教學也必須隨著新時代需求變化不斷調整思路，應從滿足學生個性化需求入手，以學生為主體，按照兩學年四學期從大學生職業生涯規劃、職業素養提升、求職技巧、創新創業和正確走出校園第一步四部分科學規劃，不斷整合課程必修和選修兩部分教育教學資源。將案例教學法、行動導向教學法、校友生涯訪談法、校友講壇法、企業HR與學生面對面法、模擬求職法、視頻資料法、習題啟發法、自我認知啟發法等教育教學方法與云平臺有機結合，不斷提升信息化應用水平，從興趣角度出發，激發學生求知的主動性和積極性。

（四）完善監督考核評價機制

在不斷完善課程教學大綱、授課計劃、課程資源的基礎上，有效利用信息化手段建立教學團隊交流平臺，有序開發課程教師手冊、大學生職業生涯規劃手冊、教研室教研活動計劃，逐步完善教研室教學效果監督考核辦法、教師賽教激勵辦法、骨干教師評定辦法和課程教師教育教學評價制度，充分利用教學督導法、學生問卷法、畢業生跟蹤調查法等反饋結果，有效推動教學團隊建設開花結果。

四、課程教學團隊建設展望

信息化技術應用與研究對各高職院校教學團隊建設具有革命性影響，通過不斷整合優勢資源和先進技術，強化教師信息化技術應用在教學團隊建設中的重要作用，構建先進、高效、實用，符合院校和行業發展實際的教學資源和教學團隊，有力促進教學內容、教學手段和教學方法改革現代化，積極提升學生利用信息化手段主動學習、自主學習的能力，讓信息化資源貫穿教學團隊建設和課程教育教學全過程，不斷激發學生的學習興趣，形成信息化技術應用，促進教學團隊建設的良性互聯互通和共享機制，促進信息化教學團隊和教師的思想凝聚、業務提升和技能發展，高效推動教學研究和教學團隊建設。

當前我國職業教育正逐步邁向教育教學改革的深水區，特別是隨著中國特色高水平高職學校和專業群建設、診斷改進工作的有序推進，各高職院校必定會更加重視教學團隊和師資隊伍建設，更加重視人才培養質量，更加重視信息化技術應用。相信經過不斷地探索與實踐，我國職業教育必將納入高質量發展的良性循環，職業教育也必將為推動行業轉型升級和區域經濟發展做出積極貢獻。

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基金項目：2019年陜西鐵路工程職業技術學院教育教學改革基金項目（項目編號：2019JG24）

作者簡介：陳彥軍（1971—），男，漢族，山西長治人，本科，助教/就業指導中心干事，研究方向：校企合作與大學生就業創業教育。