趣在欣賞，品味音樂“味道”

尚偉

摘 要：趣動音樂課堂是小學音樂課堂提升學生核心素養的有效途徑。多維度評價引領下的“趣動課堂”的欣賞教學，其有趣生動的教學內容讓音樂欣賞教學效果得到了顯著的提升，從而能夠有效培養學生對音樂的興趣，提高審美情趣。

關鍵詞：趣動課堂;欣賞教學;評價

一、課例分析

（一）生動感知，聽出興趣

如三年級下冊《剪彩波爾卡》的欣賞教學導入環節，常規欣賞教學導入環節會用問題引導直接指向教學內容，再進一步欣賞音樂作品。而筆者結合評價量規（見表1），以音樂作品本身為載體，教師根據音樂進行相對應的律動，讓學生模仿，并提出問題，讓學生在音樂中感受與思考。這樣導入的設計目的是以評價測量為依據，通過聽覺與肢體雙重刺激讓學生更為直觀的感受音樂的速度和情緒，過程如下：

教師結合音樂帶領學生律動進入教室圍成圓圈，并持續配合音樂進行律動三遍。動作要求為第一樂句雙手在腰兩邊畫圈，第二樂句雙手在胸前模仿轉動方向盤。

師：同學們，剛才我們是乘坐什么交通工具進入教室的？

生1：汽車。

生2：火車。

師：那請同學們仔細聽聽，究竟是什么交通工具？（聆聽引子部分。）

生：火車。

師：你從哪里聽出是火車的聲音呢？

生：我聽到了火車汽笛的聲音和車輪轉動的聲音。

師：你聽得很仔細，同學們再聽一遍，用火車車輪轉動的動作試試，這列火車是剛剛啟動還是快速奔馳？（再次聆聽引子部分，學生跟隨音樂做火車車輪轉動的動作。）

生：火車慢慢加速，剛剛啟動。

師：非常好，那同學們在這列火車上的心情如何？

生：開心、愉快。

本教學環節的評價要素為：（1）能夠模仿教師動作;（2）能夠從動作和音樂中感受出音樂描寫的是火車;（3）能夠感受音樂的情緒、速度、節奏。評價方式為：（1）教師觀察學生能否模仿動作，模仿如何;（2）教師觀察學生能否認真聆聽音樂;（3）教師觀察學生能否體會音樂的情緒和速度。

評價量規指引下的《剪彩波爾卡》欣賞教學導入環節評價結果為：絕大多數學生可以跟上教師的動作;半數以上的學生能夠聽出音樂描寫是火車;大多數學生能夠體會出音樂的情緒和速度。

（二）主動品讀，賞出情趣

在音樂欣賞教學中，有效的體態律動加入會激發學生的學習興趣，并結合音樂與圖形譜，讓學生能夠感受音樂的節奏、速度、旋律等音樂的基本要素。如三年級下冊《剪彩波爾卡》的主題一音樂感知中，筆者結合評價量規（見表2），采用層層疊加的體態律動：以踏步為基礎，讓學生有了一定的節奏基礎，并產生恒拍的概念后，結合旋律的特點，體態律動進行相應的變化，從而加深學生對于主題一音樂旋律的感知與體會，過程如下：

師：請同學們就跟著老師乘上火車踏上音樂之旅。

（《剪彩波爾卡》主題一前半段音樂循環三遍，律動設計：①原地踏步一遍;②在第一、三、八樂句中加入火車車輪轉動的動作，在第二、四、六樂句中加入開火車的動作;③在第七樂句中加入火車轉彎的動作，轉身。）

師：咱們這趟火車開得不太平穩，剛才火車行駛的路線有沒有什么變化？

生：火車轉彎了。

師：是的，火車是怎么轉彎的？有沒有同學做一下？（學生做轉身動作。）

師：你做得很好，我們一起來轉個彎。（教師帶領學生做轉身動作。）

師：跟著音樂試試。注意，請同學們思考兩個問題，第一，火車加速了幾次之后進行轉彎。第二，加速之后轉了幾次彎。（《剪彩波爾卡》主題一前半段音樂播放一遍，學生嘗試原地自己做律動。）

師：同學們做得很好，火車加速了幾次之后進行轉彎？

生：三次加速。

師：加速之后轉了幾次彎？

生：兩次。

師：非常好，看來同學已經會開火車了。你聽，小火車遇到了什么？（《剪彩波爾卡》主題一后半段音樂播放一遍。）

生：遇到了小山坡。

師：我們用什么動作可以表現火車越過山坡？

（學生自己編創動作，如雙手從下往上、再從上往下劃過。）

師：你做得非常好，我們一起來跟他學一學。

（帶領所有學生一起嘗試做火車越過山坡的動作。）

師：同學們做得真棒！火車越過了幾座山坡呢？我們邊聽音樂邊用動作來幫幫自己，數一數。

（《剪彩波爾卡》主題一后半段音樂播放一遍。）

生：5次。

師：你聽得很仔細。現在，請大家用動作讓小火車再次飛馳吧。

（《剪彩波爾卡》主題一音樂播放兩遍，原地做。）

本教學環節的評價要素為：（1）能夠認真聆聽音樂，并模仿教師動作;（2）能夠根據音樂旋律的變化，主動去改變，并做出相對應的動作。評價方式為：（1）教師引導學生圍成圓圈進行律動，觀察學生是否能跟隨自己的腳步;（2）學生聆聽音樂后，能主動發現旋律的變化，嘗試做出相對應的動作。

評價量規指引下的《剪彩波爾卡》主題一欣賞教學評價結果為：絕大多數學生可以跟上教師的律動，半數學生可以發現三遍律動的異同;絕大多數學生能夠聽出音樂旋律的變化，少數學生可以根據旋律變化做出相應動作。

（三）聯動創編，表達智趣

音樂學科能夠培養學生的審美能力與創造能力，音樂教學需要通過即興表演與創作來激勵學生以音樂的方式進行自我表現。創編活動能夠促進學生直覺思維和發散思維的發展，同時使學生在創造過程中感受到前所未有的快樂。如三年級下冊《剪彩波爾卡》主題二欣賞教學中，筆者結合評價量規（見表3），通過多種多樣的教學手段，讓學生熟悉音樂，了解《剪彩波爾卡》主題二中音樂的旋律、情緒、節奏，過程如下：

師：快樂的火車在大地上飛馳著，你聽，火車在路途中遇到了什么？（《剪彩波爾卡》主題二音樂播放一遍，教師畫出旋律線。）

師：火車在這條路線上遇到了什么？

生：急彎、大坡。

師：是的，這條路線并不是那么平坦。哪里是急彎？哪里是大坡呢？請一位同學幫忙指一指。

師：你找得很對，那這個是什么？

生：平路。

師：很好，那我們一起跟著音樂畫一畫火車行駛的這段路線。

（《剪彩波爾卡》主題二音樂播放一遍，師生一起畫出旋律線。）

師：表現音樂的方式有很多種，我們可以用線條表示，當然也可以請其他的伙伴來幫忙，今天老師帶來了三件樂器。你們認識嗎？（教師出示碰鈴、串鈴、響板。）

生：碰鈴、串鈴、響板。

（教師帶領學生復習三種樂器的演奏方法。）

師：現在火車行駛的過程中遇到三種不同地形路線，有急彎、平路、大坡，請同學們分成碰鈴組、串鈴組、響板組，每個同學拿一件樂器，請你們小組商量一下你所拿到的樂器該表現哪一條地形路線，該如何用你所拿到的樂器去表現這條地形路線，每一種樂器只能表現一種地形路線。

（教師分組觀察，讓碰鈴組、串鈴組、響板組三個小組每一組都進行嘗試自己創編的節奏，并且請其他小組進行簡單的評價，最后讓三個小組進行合作，跟《剪彩波爾卡》主題二音樂進行演奏。）

本教學環節的評價要素為：（1）能夠根據音樂旋律畫出旋律線;（2）能夠根據不同的樂句旋律，選出適合演奏該樂句旋律的樂器;（3）能夠分組進行合作創編。評價方式為：（1）教師引導學生畫出旋律線時，觀察學生是否能對旋律線產生聯想;（2）學生能否選出不同樂句所對應的樂器;（3）在小組合作創編過程中，學生能否積極參與，并能創編出合適的節奏型進行演奏。

評價量規指引下的《剪彩波爾卡》主題二欣賞教學評價結果為：絕大多數的學生在畫完旋律線后，都能產生聯想;少數學生能夠選出不同樂句所對應的樂器;大多數學生能夠積極參與到小組合作中，少數學生能夠傳遍出合適的節奏型進行演奏，絕大多數學生能夠與其他小組合作演奏。

二、實踐思考

評價量規指引下的“趣動課堂”的欣賞教學，其豐富的教學內容讓音樂欣賞教學效果得到了顯著的提升。

（一）體態律動感知音樂主題

音樂主題往往承載了音樂作品的主要情感，是一段音樂作品的內核，而讓學生能夠有效感知音樂主題就顯得尤為重要。在一些律動感比較強的音樂主題中，教師可以編創一些簡單的體態律動，激發學生的興趣，讓學生通過肢體就能直接感受到音樂的情感、速度、節奏等音樂元素。

（二）圖形譜記憶音樂主題

圖形譜十分的直觀、形象，可以將抽象的音樂主題轉化為可感知、可體驗、易理解的顯現畫面。讓學生通過圖形譜就能夠高效掌握音樂主題的音高距離、分句以及分段。

（三）合作編創表達音樂主題

在學生能夠對音樂主題有了相對較深的理解后，適當加入一些合作創編活動，可以讓學生更好地感受音樂作品本身。合作創編能夠促進學生直覺思維和發散思維的發展，使學生在創造過程中能夠感受到音樂所帶來的快樂。

編輯 李建軍