歷史小論文寫作是培養學生核心素養的重要方式

徐紅巖

當今世界，科技進步，各國競爭加劇，為使本國立于不敗之地，人才的培養就顯得格外重要，課程改革也在這樣的形勢下緊鑼密鼓地進行，新的時代培養什么樣的人才，有什么標準，于是“核心素養”的概念就因此提出。

所謂論文就是討論或研究某個問題的文章，就是就某個問題提出自己的看法，利用資料對其整理。

歷史論文則是針對某個歷史問題，結合歷史史料，提出自己的觀點開展討論的文章，是一種圍繞歷史問題進行思辨性的論文。需要結合歷史淵源和實際，從中挖掘出研究價值。

歷史小論文能促進中學生寫作能力的提升，是綜合能力的體現，也是學生核心素養的重要體現和培養方式，在這個過程中學生動手動腦動嘴，各方面能力都得到提升。

歷史論文的寫作一般需要以下過程：

1.確定主題

學生結合自身感悟，自己的生活實踐，自身認知，以及自己能力范圍內所能查到的資料，結合課堂上老師所授予的知識，自己的興趣，周邊的環境，以及所具備的物質和非物質的條件，從現實出發，確定方向。這往往是積極向上，符合社會主義核心價值觀的主題，這就培養了學生的家國情懷。

自古至今，家國情懷是中國一代代先賢追求的至高情愫，是一種社會責任，是歷史使命，是一種人生追求，沒有國哪有家。顧炎武在《日知錄》中說“保國者，其君臣”“保天下者，匹夫之賤與有責焉耳矣”。意思是說保衛國家是民族的利益，是天下所有人的責任和義務，梁啟超將其總結為“天下興亡，匹夫有責”。這種家國情懷一直影響著后代，學生在確定主題的過程中就培養了家國情懷。

2.搜集資料

根據選題搜集資料，并加以分析、整理和篩選，為找出合適資料撰寫論文打下基礎。在分析搜集的過程中，老師要為學生提供多方面科學性、實踐性指導，學生自身從多個角度運用豐富的知識進行分析總結。

在搜集資料的過程中，學生需對搜集的包羅萬象的材料加以甄別，辨別真偽，去粗取精，哪些值得用，哪些值得寫。某個人是否有價值，能否以小見大，對歷史和國家有沒有推動作用，為國家的獨立富強做出自己應有的貢獻。某個建筑是否值得探究，是否對傳統文化的傳承有重要作用;某一非物質文化又該如何對待，很多的資料擺在學生面前，這就需要他們真正的動手動腦。

對于很多沒有翔實資料的，我們需要找一些老人進行采訪，在這個過程中又增強了學生與人接觸交流溝通的能力，對記錄下來的口述材料還需找一些文字資料加以印證。

在這個過程中學生需要按照時間順序，把歷史事物放在特定的時間和空間中進行考量，觀察分析，隨著時間和空間的變化，事物又發生了什么變化，這時，學生必須運用唯物史觀的立場，才能對歷史，對這些資料有全面客觀的認知和分析，把那些早就淹沒在歷史長河的事情挖掘出來，培養唯物史觀和時空觀。

3.制訂寫作計劃

學生從已經搜集的資料中進行篩選，找出適合自己的資料，制定寫作計劃，列出寫作提綱。這就需要學生要有縝密的思維，較強的閱讀、分析和統籌規劃的能力。在列出提綱基礎上，學生根據自身時間和空間實際情況，制定合理的寫作計劃。我們都知道，學生白天都很忙，有很多課要上，晚上回去還有大量作業。這就需要學生制定合理的計劃，利用碎片時間整理資料。出去訪問、實地考察只能利用周末的時間，只能在夜深人靜時進行寫作，有時必須是無數個挑燈夜戰，這需要學生不怕困難，不辭辛勞，堅定勝利的決心和勇氣，不能一蹴而就。

4.寫成論文

歷史小論文的寫作過程是一個非常艱辛的過程。學生需要從材料中找到適合自己的材料，對獲取的材料還要進行辨析，對可信的歷史材料，需要加上自己的理解，對其進行客觀的評判、理性的分析，把它放在歷史的長河中，放在特定時間和空間中進行分析比較，對它做出自己的定論，對歷史圖表、材料中的因果關系、核心數據、人物動機、人物情感進行分析，確定其價值取向。這就培養了學生的歷史理解和歷史解釋能力。

根據剛才列舉的提綱，制定的計劃按部就班地進行，在什么時間段做什么事情，不能急躁，否則容易虎頭蛇尾，輕言放棄。這是一種信念的養成，也是學生在不斷運用史料去證實自己論斷的過程，這也培養了學生的史料實證能力。

5.不斷修改，最終成文

學生寫完的論文，并不是已經成型的論文。里面可能還有很多問題，例如材料運用不當，語言不通順，詞語運用不準確等一系列問題，這就需要學生字斟句酌，還要對有些語言進行修飾，讓人讀起來更加流暢，更加賞心悅目，更吸引讀者的興趣。如果有大問題的，還需要“動大手術”，有時要從頭開始。對標題或者小標題需要更加謹慎，怎樣表達才能更切合題意，才能更醒目。最后還可以請老師和同學幫忙修改，這樣論文才能最后成形。

綜上所述，歷史小論文的寫作過程，充分培養了學生閱讀、分析辨別史料的能力，培養了學生的歷史理解能力，還有對歷史事物解釋的能力，對時空觀、唯物史觀和家國情懷的培養也起到了重要作用，總之培養了學生的核心素養。

編輯 李建軍