核心素養理念下初中物理美育資源研究

吳朝鳳

摘 要：重視在初中物理教學中融合美育，挖掘美育資源并加以合理利用，可以使教師和學生都更有激情地參與到教學活動中。

關鍵詞：核心素養;初中物理;美育資源;教學滲透

在物理教學中滲透美育，既能激發教師的教學熱情，又能激發學生的學習興趣，使教學活動充滿生機與活力。初中物理教師應合理挖掘物理美育資源，有效地融入教學中。

一、物理的顯性美

1.物理現象美

自然、生活、實驗中存在大量美的物理現象，如物態變化的現象，“白氣”“冰花”、霧凇、霜、霧、露珠等展示著神奇美、對稱美、浪漫美等;如城市的夜景，射向天空的光束在黑暗背景下展現了光沿直線傳播的簡潔美規律;如平面鏡實驗中，學生看到在玻璃板中蠟燭的像與蠟燭呈現對稱美。

2.物理實物模型美

物理實物模型是模擬物理對象的復制品，如發電機模型，手搖發電機，學生觀察到線圈在磁場中轉動，小燈泡發出亮光，這種力與電之間神奇的轉變讓學生發自內心地贊嘆！如條形或U形磁鐵的空間磁場模型，把不可見的磁場通過一根根小磁針的有序排列向學生展示著對稱美、有序美、和諧美。

3.物理實驗美

物理是一門以實驗為基礎的學科，不論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗、課外小實驗，都能讓學生體驗到實驗操作美、現象美、實踐美，在美的體驗中探究新的物理知識。如凸透鏡成像實驗中，學生在欣賞豐富成像現象的同時，探究出凸透鏡成像規律，既有美的體驗又有成功的喜悅，能不喜歡物理？

4.物理習題美

物理，作為一門理科，習題訓練是必不可少的，在習題中滲透美育當然也是必須的。在習題中采用物理現象、物理應用、實驗裝置、物理規律圖像等富有美感的圖片;在習題排版中注意排版有序;在習題設計中注意分類合理、富有層次感等，這些都可以讓學生直觀感受物理習題之美，減少做題疲憊感，使做題可以富有激情，不斷挑戰自我。

5.物理應用美

物理知識在生活中的應用十分廣泛，如面包夾應用費力杠桿達到省距離的目的;如多擋位電熱器巧妙地通過開關的通斷改變電路中的總電阻達到改變發熱功率的目的。通過或實物或圖片或視頻介紹物理知識在交通、醫療、通信等領域的應用，讓學生感受“物理很有用”，樹立“我要學好物理”的信念。

二、物理的隱性美

1.科學精神美

物理學史中含有豐富的美育資源，如在“牛頓第一定律”新課教學中介紹伽利略對亞里士多德觀點的大膽質疑，并采取實驗和理想實驗進行論證，啟迪后人對力與運動的關系進行科學研究，不愧“物理實驗之父”的美名;如在“打開物理學的大門”一節課中，介紹“地心說”到“日心說”的歷史過程，介紹居里夫人的科學研究，介紹愛因斯坦與波爾二十余年的論戰使量子力學不斷發展、完善。物理學史體現了科學家們進行科學研究時不畏艱難、治學嚴謹的科學精神之美，是留給我們巨大的精神財富。

2.實驗設計美

在初中，對學生的知識和能力要求不高，但這不妨礙學生體驗設計實驗思路的美感，不論是成功還是失敗，都是一種學有所用的美好體驗。

3.物理探究美

物理探究，既有理論探究，又有實驗探究，物理探究中含有豐富的思維美。

如在理論探究液體壓強公式時，教給學生建立液柱、液片的概念，通過壓強定義式P=F/S，結合密度、體積公式進行推導，最終探究出液體壓強公式，并在此基礎上通過實驗驗證理論探究結果的正確性，學生從中體驗物理思維的美感，體驗成功的喜悅。

如在實驗探究阿基米德原理過程中，讓學生體驗來源于生活體驗的有依據的猜想，進而定性探究出浮力大小與排開液體密度、體積有關，從而自然而然進行定量探究得出阿基米德原理。

4.概念模型美

物理概念模型分為物質概念模型、狀態概念模型、過程概念模型。例如，按是否有一定熔點，將物質分為晶體和非晶體;按電路連接方式，將電路分為串聯、并聯和混聯;按運動路徑，將運動分為直線運動和曲線運動。通過概念模型的建立，學生發現我們所處的這個復雜、多變的世界變得簡潔而有條理。

5.解題思維美

學生解題過程是運用所學知識分析、解決問題的過程，需要學生積極思考，不輕易放棄。成功則有成功的喜悅，失敗后在弄懂正確解法的過程中感嘆正確思維之巧妙，都是體驗思維美感的過程。

6.物理創造美

引導學生進行課外科學小制作、小發明，是讓學生應用物理知識創造美比較行之有效的方式。如可以讓學生制作小孔成像儀、不倒翁，設計各類報警器，等等，發揮學生的聰明才智，體驗創造美。

總之，物理美育資源十分豐富，進行物理美育也十分有必要。重視在物理教學中滲透美育，必將使物理課堂充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]楊繼勇.在物理教學中進行美育滲透[J].中學物理教學參考，2016（10）：10-11.

[2]沈林.初中物理教學中滲透美育的研究[D].南京：南京師范大學，2008.

編輯 趙飛飛