新工科平臺下的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐與改革

一、新工科平臺分析

在我國的高等教育成分中，工程教育占了很重要的一部分，在高等教育體系中“三分天下有其一”。由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，并且針對高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的工程類專業(yè)教育實行的專門性認(rèn)證是為工程教育專業(yè)認(rèn)證，其用意是在為相關(guān)的工程技術(shù)人才為以后從事工業(yè)提供預(yù)備的教育保證[1-2]。

跟以往的工科人才不同，在未來的新興的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中需要的是“三強”的新工科人才，即創(chuàng)新能力強、國際競爭力強和實踐能力強。具體而言，現(xiàn)在的新工科人才要具備以下三個特點[3-12]：一是他們在某個學(xué)科上有深入的研究，同時也具備了能夠把各個學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來的能力；二是他們能駕輕就熟的用所掌握的知識去解決問題，也能夠?qū)W習(xí)現(xiàn)有新的知識，技術(shù)去應(yīng)對以后發(fā)展過程中出現(xiàn)的新的挑戰(zhàn)，引領(lǐng)未來科學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展；三是他們擁有優(yōu)秀的技術(shù)，同時還懂得經(jīng)濟(jì)社會一些其他領(lǐng)域的知識，兼具良好的文化素質(zhì)水平。

與傳統(tǒng)的工科不同，“新工科”更強調(diào)學(xué)科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設(shè)計等新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證要求下新工科創(chuàng)新能力培養(yǎng)實訓(xùn)改革思路

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求下的新工科專業(yè)基礎(chǔ)課改革就是圍繞工程教育認(rèn)證要求的幾個新的模式開展。主要思路依據(jù)：

圖1 課題研究的實施方案

工程教育的新概念：從工程教育過去到現(xiàn)在的發(fā)展，以及綜合國內(nèi)外教育改革的案例和經(jīng)驗，分析現(xiàn)代新工科的特性，規(guī)律和未來的發(fā)展方向，提出新工程的概念和工程教育改革創(chuàng)新的思想。

學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)：應(yīng)對未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，面向世界各國，共同創(chuàng)建新的工程科學(xué)的創(chuàng)新和探索，對傳統(tǒng)的舊的工程學(xué)科進(jìn)行改革等。

人才培養(yǎng)新模式：通過總結(jié)一些有關(guān)工程教育培養(yǎng)計劃的經(jīng)驗，和特定的有關(guān)人才培養(yǎng)的方案開展，深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的研究與實踐，開展多方面合作機(jī)制，改革人才培養(yǎng)方式。教育教學(xué)的質(zhì)量：在完善具有中國特色和國際實質(zhì)性對等的工程教育認(rèn)證體系的基礎(chǔ)上，研究制定新的工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多方面的評價。

分類發(fā)展的新體系：通過分析和研究高校發(fā)展的經(jīng)驗，總結(jié)工程人才分類培養(yǎng)的計劃，提出分類發(fā)展的宏觀政策，組織新的運行機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)提高工程教育發(fā)展的新藍(lán)圖。

三、依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證，新工科改革創(chuàng)新內(nèi)容

（一）依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證，實現(xiàn)了新工科標(biāo)準(zhǔn)理念與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)相結(jié)合

從工程教育專業(yè)認(rèn)證模式的要求以及學(xué)科交叉和融合的特點出發(fā)，本項目設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，創(chuàng)建了各種不同的實踐訓(xùn)練基地，并且可以把學(xué)校聯(lián)合起來，從而創(chuàng)建多元的實踐訓(xùn)練基地，以此增強學(xué)生動手能力，組織學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)實踐培訓(xùn)。根據(jù)工程教育專業(yè)證書的要求，研究制定了工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了多維質(zhì)量評價。

（二）依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證，完善了新工科標(biāo)準(zhǔn)的“訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式

在總結(jié)項目初期的一些有關(guān)工程教育培養(yǎng)計劃的經(jīng)驗，和特定的有關(guān)人才培養(yǎng)的方案開展，深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的研究與實踐，開展多方面合作機(jī)制，改革人才培養(yǎng)方式。本項目對新工程的特點，規(guī)律和發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析研究，提出了西方特色人才培養(yǎng)模式下的新工程，“訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)模式。與此同時，由于新工科人才面對的技術(shù)、工藝更加復(fù)雜，動手能力的要求更高，項目按照“突出重點與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，依據(jù)三位一體的新工科標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式，著力打造寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證，建立了新工科標(biāo)準(zhǔn)的電子專業(yè)基礎(chǔ)課“創(chuàng)新評價體系”

結(jié)合“14＋10”千億元產(chǎn)業(yè)，并按照“政府主導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)，企業(yè)參與，學(xué)校主體”的思路，本項目提議了新工程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)電子課程的“創(chuàng)新評價體系”。依據(jù)“取長補短，相互借鑒，共同進(jìn)步”的原則，“新工科”創(chuàng)新理念的專業(yè)基礎(chǔ)課的混合式教學(xué)改革的評價體系不斷被應(yīng)用與推廣，完成了在專業(yè)基礎(chǔ)課教育中對學(xué)生進(jìn)行靈敏性、滲透性、綜合性、獨特性等四方面訓(xùn)練。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年實踐，團(tuán)隊獲得以下成績：指導(dǎo)本科生獲得2018全國機(jī)器人大賽一等獎3項)，2017研究生競賽“華南賽區(qū)”三等獎-指導(dǎo)教師，2016廣西電子設(shè)計大賽二等獎-指導(dǎo)教師。指導(dǎo)本科學(xué)生獲得實用新型專利7項，大學(xué)生創(chuàng)新項目5項，指導(dǎo)本科學(xué)生獲得第九屆廣西大學(xué)生電子設(shè)計競賽暨2015年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣西賽區(qū)本科二等獎，指導(dǎo)本科學(xué)生獲得軟件著作權(quán)2項，指導(dǎo)學(xué)生獲得藍(lán)橋杯三等獎3次。