“1+X”證書制度下高職會計專業人才培養模式改革

2019年，按照國務院“職教20條”的相關要求，教育部、國家發改委、財政部等部門聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作，該項制度的實施，將打通學歷教育和職業培訓之間的壁壘，著力培養符合時代需求的新型復合型人才。

一、相關概念

（一）“1+X”證書

“1+X”中，“1”為“學歷證書”，即學生在完成學習任務后獲得的畢業證書；“X”定義為“職業技能等級證書”，即學生在完成工作崗位和工作任務時所需要的知識、技能后獲得的證書，可以反映學生的職業素養。財會專業對應的為“1+X”智能財稅職業技能等級證書，分為初、中、高三個等級。

（二）人才培養模式

我國在1998年曾對人才培養模式做出闡述，人才培養模式是人才培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。也有很多學者對人才培養模式進行研究，他們的側重點在教學活動，人才培養模式是根據學校的相關要求，為學生設計合理的整套方案，通過課程優化、教學方式和方法的改進，以最優的資源為學生和教學管理做有力保障。

二、“1+X”智能財稅職業技能等級證書考核標準內容

“1+X”智能財稅職業技能等級證書對標智能財稅的44個工作領域，151個典型工作任務和711個崗位操作技能，涉及到代理記賬、財務共享、業財一體、內控管理、等新崗位。以企業會計為主體，延伸到社會共享和企業共享中心，進而拓寬到代理賬務、代理稅務、代理客戶、客戶維護、票據中心、核算中心、外包服務、績效管理等領域。“1+X”智能財稅職業技能等級標準內容如下圖。

圖1 “1+X”智能財稅職業技能等級標準內容資料來源：中聯集團

三、高職會計專業人才培養模式現狀

高職會計專業人才培養的目標是“培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力，掌握本專業知識和技能，面向各類中、小微企業和非營利組織的會計專業人員職業群，能夠從事會計核算、會計監督等工作的高素質技術技能人才。”培養模式基本為2.5年的知識學習和0.5年的頂崗實習。在2.5年的知識學習上，主要包括公共基礎課程和專業（技能）課程，專業（技能）課主要開設專業基礎課、專業核心課、專業拓展課，其中，專業核心課上還會設置一定的實訓環節，主要培養學生的會計職業素養，為以后的工作奠定一定的基礎。

但是，目前高職會計專業人才培養模式還存在著一些問題。

首先，在課程設置上，沒有做到課證融通。目前會計專業學生在校期間可以報考的會計專業證書為初級會計職稱，雖然會計專業所開設的課程中有與會計初級職稱考試內容有重合和交叉，但是學生在課堂上所學卻不具有針對性和系統性，學生還要自己報考相應的培訓班來提高考試的通過率。對于“1+X”智能財稅職業技能等級證書，屬于新政策，對于試點院校和證書組織方中聯集團來講，都是出于探索的階段，因此，高職院校的課程設置無法做到很好的做到課證銜接。

其次，在校企合作層面上不夠深入和緊密。隨著智能時代的發展，云會計、智能財務等應運而生，傳統的會計核算功能正在減弱，但是大部分高職院校的會計人才培養的重點還在會計核算，因此，企業的需求和學校的產出差距正在拉大，這也迫使企業和學校進行深入的合作交流來進行改革和創新。

最后，教師隊伍結構和層次有待豐富。對于高職院校的會計專業教師而言，大部分教師缺乏企業的實踐經驗，就會使教師在教學時，只局限于教材上的內容無法穿插企業的實際場景和案例的應用。

四、“1+X”證書制度下高職會計專業人才培養模式改革路徑

（一）整合課程體系，做好書證融通

將“1+X”智能財稅職業技能等級證書的內容融入課程體系，要求職業技能等級考試標準和教學標準相互對接，培訓內容和專業課程內容相互融合，同步考試評價，從而實現“1+X”智能財稅職業技能等級證書培訓與學歷教育專業教學一體化。此外，實行學分銀行制度，將“1+X”智能財稅職業技能等級證書與學歷教育考核之間進行轉換，學生可以通過學分銀行對獲得學習成果類型與等級認定、轉換為相應的學校課程，在完成學校規定的全部課程后可取得學歷證書。

（二）校外實訓基地建設，深化校企合作

教育部在2018年明確提出“產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在”，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。會計專業和行業聯系緊密，校外實訓基地是學習的重要場所，通過深入校企合作，校外實訓基地將提供學生更多的實習實踐機會，使學生能夠把理論和實踐有力的結合，培養出能實操，會管理的復合型人才。

（三）加強師資隊伍建設，優化師資結構

為解決高職會計專業教師實踐經驗不足的問題，學校應該建設雙導師制度，校內導師和校外導師，校內教師隊伍的建設可以通過企業實踐，職業培訓，掛職學習等方式，提升實踐水平。另一方面，校外導師深入課堂進行指導，通過實踐案例的講授，拉近理論和實踐的距離，使學生“跳出書本”來感知實際的應用場景。通過培養和優化師資結構，形成一支校外導師能教學、校內導師懂實踐的雙導師隊伍，更好的培養會計專業技能型人才。