幼兒感恩教育現(xiàn)狀及成因探究

摘 要：幼兒感恩教育是健全兒童人格的重要內(nèi)容，在嚴峻的社會背景下，需要增強幼兒的感恩教育，使其學會對父母奉獻與感恩。同時，具有社會責任感。因此，文章分析了幼兒感恩教育現(xiàn)狀及成因，并提出有效解決措施，根據(jù)幼兒的心理特點，制定有效緊密的規(guī)劃，從生活中的點滴做起，使其主動形成感恩意識，從而回饋社會。

關(guān)鍵詞：感恩教育理念;感恩教育課程;創(chuàng)建家園

感恩是基本的道德準則，是幼兒內(nèi)心深處產(chǎn)生的認識與情懷。對于幼兒而言，感恩就是面對他人的恩惠，表示感激之情，然而社會的快速發(fā)展，雖然提高了人民的生活水平，為幼兒提供了優(yōu)越的生活，但是卻導致其生長在蜜罐里，從小養(yǎng)成以自我為中心的意識，幼兒只知索取與攀比，不知感恩與奉獻。因此，對幼兒的感恩教育已經(jīng)勢在必行。

一、 幼兒感恩教育現(xiàn)狀及成因

（一）幼兒園缺乏對感恩教育的重視

幼兒園缺乏明確的教育目標，在《幼兒園教育指導綱要》中，明確指出具體的要求與標準，其中包括幼兒的健康教育、科學教育、藝術(shù)教育、社會教育、語言教育等，在幼兒階段，需要激發(fā)其愛父母、老師、同伴、社會、自然的情感。然而，大部分幼兒園設(shè)置的課程比重占據(jù)很少部分，僅有16.7%的情感教育課，與感恩教育有關(guān)的內(nèi)容更加匱乏。由于應(yīng)試教育主要是通過考試制度與升學制度評價幼兒，家長與教師更加注重智能開發(fā)與認知教育，當作幼兒教育的硬性指標，而把幼兒的行為技能與習慣，當作幼兒的輔助課程，導致幼兒在成長中的行為能力與認知意識，始終存在較大的差異性。根據(jù)研究表明，當幼兒出現(xiàn)不良行為與習慣時，部分教師都會通過“講道理”的模式，只有37.6%的幼兒父母會通過正確引導，進行相關(guān)的感恩教育。然而，對于幼兒在此年齡段應(yīng)該學會的知識內(nèi)容始終是模糊不明的。

（二）感恩教育的形式過于單一

在實際生活中，幼兒園的教育方式過于單一化，只是單純強調(diào)幼兒的感恩教育，缺乏多樣性的教育手段，缺乏相關(guān)的教育組織活動。根據(jù)研究表明，有20%教師會帶領(lǐng)幼兒做游戲，而只有10%教師會通過小品的情景模式，讓幼兒更深刻體會感恩的感受。然而，通過多種方式已經(jīng)無法滿足幼兒的求知欲與好奇心，忽視了人際交往中的溝通與合作，體現(xiàn)出具有片面性與隨機性的教育模式。家長與教師對幼兒的感恩教育只是停在表面上，更加注重幼兒面對陌生人的禮貌用語，面對幼兒出現(xiàn)不良習慣時，通常只是采用言語上的教育，很少通過實際行為讓其真正體會到感恩的意義。

（三）感恩教育缺乏持續(xù)性，家庭合作不協(xié)調(diào)

目前，幼兒園對幼兒的感恩教育只是階段式教育，在出現(xiàn)不良習慣時，幼兒只是被動接受教育，缺乏行為的主動性，導致下次還會出現(xiàn)相同的錯誤。從開展活動的角度上而言，幼兒園的頻率較低，采用的活動環(huán)節(jié)都是基本設(shè)置。在現(xiàn)實生活中，幼兒園與家長之間的配合，尚未達到讓人滿意的結(jié)果，沒有廣泛地普及應(yīng)用。通過相關(guān)人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在38名教師中，其中只有10.5%教師開展家園合作的頻率較高，而有26.3%教師開展家園合作的頻率較低。同時，家長是幼兒人生的第一個導師，所起到的積極作用是無可比擬的，由于部分家長缺乏參與的積極性，沒有起到表率作用，導致部分幼兒養(yǎng)成了以自我為中心的思想，只知道索取而不懂得回報，對他人的關(guān)心視若無睹，嚴重影響了對幼兒情操和道德的培養(yǎng)。

二、 幼兒感恩教育的措施

（一）樹立正確的感恩教育理念

蘇聯(lián)某位教育家曾經(jīng)提出，良好的情感是在童年時期培養(yǎng)的，一旦蹉跎了童年，將造成無法彌補的損失。在社會環(huán)境影響下，家庭教育和幼兒園教育是重要的組成部分，其中幼兒園教育是升學制度的基礎(chǔ)，因此，需要明確幼兒園的教育理念，轉(zhuǎn)變其管理思想，重點培養(yǎng)幼兒的感恩與德育。幼兒園作為教育的權(quán)威機構(gòu)，需要通過各種教育資源，樹立健康和正確的辦學理念，充分發(fā)揮出教育的價值，將感恩意識從根源上貫徹到幼兒的思想中，使其發(fā)自內(nèi)心尊重愛護他人，轉(zhuǎn)化為社會道德的良好品質(zhì)。同時，家長也需要轉(zhuǎn)變對幼兒的教育理念，樹立知恩與謝恩的榜樣，使其全面發(fā)展，家長還需要與幼兒園積極配合，例如，參加幼兒園舉辦的家長會與講座等，定期帶幼兒參加社會活動，通過實際活動增加幼兒的感恩意識。感恩教育是喚醒人性中的善良，“以德報德”的教育方式。

（二）建立專門的感恩教育課程

在培養(yǎng)幼兒的感恩思想中，感恩教育課是重要的組成成分，也是傳遞感恩文化與價值的途徑之一，通過專門的感恩教育課程，可以培養(yǎng)其高尚的道德情操與良好的行為品德。首先，需要根據(jù)幼兒的實際情況，進行專業(yè)的課程設(shè)置，可以采用游戲的方式，提高幼兒的積極性，在使其在實際情景中，深刻體會到感恩的真諦;其次，根據(jù)當?shù)匚幕攸c，編寫相關(guān)的感恩教材，通過音頻與錄像等方式，從而轉(zhuǎn)化幼兒從知恩到識恩的觀念，還可以在傳統(tǒng)節(jié)日時，加強幼兒的感恩意識。例如：在三八婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)時，制作小卡片送給父母，為父母做家務(wù)，感謝其辛苦付出;在兒童節(jié)時為伙伴送上一份真摯的祝福;在教師節(jié)時為教師獻上一朵花，報答對教師的敬愛;在國慶節(jié)時祝賀祖國的生日;在清明節(jié)時教育幼兒向烈士鞠躬默哀，獻上親手采摘的鮮花;在地球日、植樹節(jié)、環(huán)境日時，可以組織種植松土、尋寶、組畫、清潔等活動，讓其感受到大自然的恩賜，以實際行為給予回報。通過生活中最貼近的例子，潛移默化培養(yǎng)兒童感恩的美好情感，使其從“知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶小保嬲_到知情而意行;最后，教師可以引導幼兒心理換位，創(chuàng)造豐富的活動方式，在三八婦女節(jié)時，開展“今天我來做媽媽”的趣味活動，讓幼兒帶著“蛋寶寶”參與活動，通過在“蛋寶寶”的照顧中，就可以體會到父母養(yǎng)育的辛苦與呵護，以及無私奉獻的精神，從而激發(fā)幼兒的感恩觀念，以友善之心尊重他人的勞動成果，從而關(guān)心生活中的人事物。在活動中還可以學做盲人，使其體會到眼睛失明后的痛苦，意識到盲人生活的艱難性，在生活中需要給予幫助，從而更加珍惜自己的眼睛;同時，可以學做清潔工，使其體會到勞動的辛苦，知道是通過父母辛苦賺錢，才能享受到舒適的生活環(huán)境。

幼兒園需要結(jié)合生活中的點滴片段，實行保教結(jié)合，讓幼兒養(yǎng)成規(guī)律的生活習慣，使其具有健康的體質(zhì)。在日常活動中，通過繪本故事與情景演練，使其懂得節(jié)約糧食的重要性。例如：在幼兒園里可以設(shè)置廣播站，每天都可以傾聽感恩小故事;在升國旗時，選擇兩名感恩模范代表，由老師親自頒發(fā)榮譽，從而提高幼兒的責任感;在中午用餐時，播放唐詩音樂《憫農(nóng)》，通過音樂中的吟唱，使幼兒理解農(nóng)民伯伯的不易之處，從而更加珍惜糧食;通過繪本故事《我要去睡覺了，你呢》，使幼兒懂得在睡覺時為他人著想，不去打擾別人;通過繪本故事《別取笑我的朋友》，使幼兒懂得伙伴之間需要互相幫助;在洗手時，大家一起唱《洗手歌》，使幼兒懂得正確的洗手方式。讓幼兒做生活的小主人，懂得禮貌與謙讓等美好品德。

（三）共同創(chuàng)建家園的感恩教育活動

1. 創(chuàng)建家園

家長作為幼兒的第一個導師，需要提高感恩教育的意識，在幼兒園中向其講述感恩的教育意義，積極配合開展教育工作，形成家園教育的統(tǒng)一性。感恩教育環(huán)境主要包含三種，分別是物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、人文環(huán)境，對幼兒的成長具有重要影響。因此，需要為幼兒創(chuàng)造良好的感恩環(huán)境。首先，教師需要規(guī)范自己的言行，從日常生活中的點滴做起，為幼兒樹立學習的榜樣，在課程教育上，注重感恩教育內(nèi)容;其次，需要為幼兒創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，使校園具有豐富的感恩文化，可以通過招貼畫與宣傳欄的方式，加大宣傳力度，構(gòu)建民主的師生關(guān)系，為幼兒提供良好的互助氛圍，從而熏陶與培養(yǎng)感恩意識;最后，家庭環(huán)境也是非常關(guān)鍵的因素，對幼兒建立感恩思想具有重要作用，從幼兒出生開始就由家長撫養(yǎng)，其言行舉止直接影響著幼兒建立良好的品德，在感恩教育方面，家長需要具有一定的統(tǒng)一性與連續(xù)性，經(jīng)常與幼兒溝通。在實際生活中，家長需要起到表率作用，孝敬父母與長輩，帶領(lǐng)幼兒參加聚會時，主動引導其使用禮貌用語，還可以參加慈善活動或社區(qū)活動等等，從生活中的小事做起，培養(yǎng)幼兒的感恩之心。

2. 創(chuàng)建教育網(wǎng)絡(luò)

在創(chuàng)建家園教育的同時，還需要構(gòu)建完整的教育網(wǎng)絡(luò)，集家庭、幼兒園、社會為一體的教育網(wǎng)絡(luò)，通過全方面配合，將感恩教育推向更高的層面，使全民參與，人人都懂得關(guān)愛與理解，為人之本是孝順父母，而感恩是快樂的源泉。讓幼兒的心中充滿愛與關(guān)懷，生活變得更加具有意義。通過《家長園地》與《感恩教育專欄》，向家長宣傳感恩活動具體的操作方式，定期發(fā)放家聯(lián)手冊，相互之間及時交流與溝通教育方式，對于良好的建議積極采納，進行科學合理的引導。通過改變親子的方式，在生活點滴中教會幼兒孝順父母，從而使活動達到極好的效果。同時，還開展“致家長的一封信”的活動，對家長進行正確地引導，反饋結(jié)果后，做出一份感恩評價反饋表，進一步擴大親子的空間與效果，通過構(gòu)建起教育網(wǎng)絡(luò)，極大地獲取教育成效，使幼兒的感恩教育變得更加鮮活靈動，賦予其頑強的生命力。

三、 結(jié)論

綜上所述，幼兒的感恩教育是一個漫長的過程，需要家庭環(huán)境和社會環(huán)境共同促進，創(chuàng)造良好的教育氛圍與感恩文化，在實踐中深化感恩體驗，對幼兒日后的成長產(chǎn)生積極作用，可以樹立正確的人生觀與價值觀，弘揚正氣精神，培養(yǎng)出高尚的道德品質(zhì)，使其成為社會主義的接班人，從而構(gòu)建和諧化的社會主義。

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作者簡介：郭麗，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二幼兒園。