讓繪本閱讀成為幼兒德育教育的源頭活水

摘 要：繪本憑借著圖文并茂、情趣盎然的獨特優勢贏得了幼兒的喜愛。繪本是開啟幼兒閱讀之旅的金鑰匙，其中蘊含著對幼兒進行德育教育的得天獨厚的素材。很多優秀的繪本故事將感恩教育、親情教育、友情教育以及習慣養成教育和情緒管理等內容詮釋得完美無缺。因此教師可以借助繪本閱讀教學，加強對幼兒的德育教育，從而有效培養幼兒誠實、自信、友善、講文明、孝順、感恩等良好的品德和習慣，進而切實促進幼兒的全面發展和健康成長。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒;德育教育

優秀的繪本憑借著簡單的畫面、簡練的文字闡述著深刻的內涵，能夠將豐富的人生哲理傳遞給幼兒。而且教學實踐證明，繪本故事內容會深深印在小朋友腦海里，會促使小朋友展開相應的想象和聯想，其比單調說教的效果要好很多。因此幼兒教師要借助生動形象的繪本，加強對幼兒的德育教育。

一、 借助繪本閱讀，加強對幼兒的親情教育

現代社會的生活節奏非常快，部分父母每日忙于工作，沒有時間對其子女進行有效溝通和高質量陪伴，部分小朋友也不理解家長的關心，只知道肆無忌憚地索取愛，不知道如何表達愛，也不知道孝順為何意。而很多繪本故事就是以親情為主，因此教師可以結合繪本故事以及幼兒的實際生活，加強對幼兒的親情教育。

首先，教師可以借助繪本故事，促使小朋友學會表達愛與感受愛。如《猜猜我有多愛你》，其中，大兔子和小兔子之間展開了溫馨的關于愛的對話，小兔子想表達出自己愛大兔子比大兔子愛自己更多一點，但是每一次的對話中，大兔子表達的愛似乎都要比小兔子表達的愛多，于是故事就在大兔子和小兔子關于愛的對話中開始、結束。小朋友的日常生活中有可能也會聽到“寶寶，我愛你”之類的話語，但是他們對愛的理解非常淺。繪本故事中，小兔子說：“我愛你，這么多”，它把手臂張開，開得不能再開;它把雙手舉起，高得不能再高;它用力跳高，高得不能再高……教師也可以引導小朋友嘗試著表達他們對父母的愛，小朋友們可以模仿小兔子的舉止和語言，向父母表達愛，他們也可以自創語言，向父母表達愛，相信父母們聽到小朋友們關于愛的表達后，心理肯定會非常欣慰

其次，教師可以通過與繪本相關的問題，來啟發幼兒對親情的思考與理解。如《幸福的大桌子》，教師可以促使小朋友們思考：大桌子最幸福的時刻是什么時候？為什么那一時刻大桌子最幸福？我們今后要如何對待家中的爺爺奶奶和姥姥姥爺？等。小朋友的思維邏輯能力和語言表達能力正處于快速發展階段，只要小朋友做出了相應的表達，那么教師就要對其給予鼓勵與肯定。通過對問題的思考和作答，小朋友們會意識到家中的老人需要親人的陪伴，進而他們就會做出相應的行為。

二、 借助繪本閱讀，加強對幼兒的感恩教育

感恩是中華民族的優良傳統，是每個人都應該具有的基本道德準則，也是做人的基本修養。然而現階段的部分小朋友認為自己理所應當地應該得到父母家人的關愛，漠視動植物的生命，習慣以個人為中心，這都是非常不可取的。小朋友的理解能力以及生活閱歷有限，如果教師僅僅是教育小朋友感恩就是感謝父母，感謝教師，感謝每一個小伙伴，那么小朋友可能依然無法理解感恩的具體含義。但是如果教師將感恩教育融于具體的繪本閱讀教學中，那么就能促使小朋友在理解故事內容的同時理解何為感恩等。

首先，教師可以引導小朋友通過深入理解繪本故事內容的方式受到感恩教育的熏陶。如《我媽媽》，在這本書中，媽媽是手藝特好的大廚師，是會雜耍的特技演員，是神奇的畫家，是最強壯的女人，是好心的仙子，是魔法的園丁……教師可以促使小朋友結合繪本內容思考：為什么媽媽一個人會有這么多角色呢？教師可以從“愛與責任”等方面引導，媽媽之所以會在各種角色之間來回轉化，是因為對寶寶的愛。所以每一個小朋友都要學會體諒媽媽，理解媽媽，關愛媽媽。而且教師還可以促使小朋友通過具體的行動來表達他們對媽媽的關愛，具體可以是擁抱媽媽，做力所能及的家務，幫媽媽揉一揉肩膀等等。

其次，教師可以借助多媒體課件，直觀呈現繪本中的相關圖片，從而加強對小朋友的感恩教育。如《世界真好》，這一繪本通過一個小老鼠的視角描述了大自然中的太陽，蜜蜂，蝴蝶，小鳥，蜘蛛，花等景物。教師可以通過多媒體課件或者電子白板直觀呈現繪本中的情景圖畫，并適當加以拓展補充，促使小朋友欣賞更多的大自然美景，進而促使小朋友充分認識到大自然的美，并能對自然產生一定的敬畏與感恩之情。

三、 借助繪本閱讀，加強對幼兒的友情教育

每一個幼兒都需要朋友的陪伴，但是很多小朋友又不知道要如何與朋友相處，而繪本中的分享、互相幫助、互相鼓勵、互相關愛等內容會深深啟發小朋友，會使得他們學習合作和分享，學習友愛和交往，并能夠建立穩定的同伴群體。因此教師可以借助繪本閱讀教學，加強對幼兒的友情教育。

如《我有友情要出租》，這一繪本故事比較長，教師可以促使小朋友分階段地展開閱讀。每一天，小朋友都要堅持閱讀一頁繪本。教師要促使家長與其子女一起閱讀，并將小朋友的閱讀視頻發送到班級微信群中。繪本閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，小朋友們在幼兒園內的閱讀時間也是非常有限的，而且不同小朋友有著不同的理解感知能力。而親子閱讀過程中，家長們會結合其子女的個體認知能力展開針對性的引導，尤其是小朋友們不理解的某一個詞語或者某一句話，家長們都會對其加以及時解釋。

當小朋友們閱讀完整個故事內容后，教師可以促使他們思考：如果你是大猩猩，怎么做就能和這些小動物交上朋友了呢？小朋友們會表述出不同的交友方式，有的會說主動找他們玩，有的會說給小動物禮物，還有的小朋友會表達出其他方式策略。教師可以將小朋友們提出的建議一一記錄到黑板上，并鼓勵小朋友將這些建議運用到實際生活中。如課間的自由游戲，小朋友1在一個人發呆，那么教師可以走到他身邊，促使其回憶《我有友情要出租》中的內容，然后促使其嘗試著尋找朋友，進而讓小朋友將繪本故事內容與實際生活密切結合起來，從而幫助他們更好地感知友情。

四、 借助繪本閱讀，加強對幼兒的養成教育

幼兒階段正是一個人行為習慣養成的關鍵時期，如果小朋友們在幼兒時期養成了良好的行為習慣，那么他們將會終身受益。小朋友們非常喜歡繪本故事，其對繪本故事中某一角色的行為舉止印象非常深刻，而且小朋友們的模仿性特別強，因此教師可以借助優秀的繪本書籍，加強對幼兒的養成教育。

首先，教師可以借助繪本故事，引導小朋友養成良好的衛生清潔習慣。如部分小朋友害怕洗頭發，害怕洗澡，不想刷牙，每次的個人衛生清潔都需要家長花費很大的時間和精力。而《小熊不刷牙》這一繪本，就講述了一個不喜歡刷牙的小熊，夢到自己因為不刷牙而失去了所有牙齒，以及因為失去牙齒而帶來的很多不便，然后從此堅持刷牙的故事。教師在教學這一繪本故事時，可以促使小朋友展開合理的想象，假如沒有了牙齒會發生什么不便的事情？有的小朋友們會提到：沒有了牙齒就不能吃很多美味的食物;有的會提到：沒有了牙齒會非常難看;有的會提到：沒有了牙齒就無法把話講清楚等。教師則結合小朋友的語言表達，加以針對性的引導。如教師可以告訴小朋友：如果不刷牙的話，牙齒真的會掉光光，而且還會非常疼痛，所以每一個小朋友都要養成堅持刷牙的良好習慣。結合繪本故事內容的教育引導，其效果會比單調的說教更好。

其次，教師可以借助繪本故事，引導幼兒養成良好的飲食習慣。如《肚子里有個火車站》，這是一本非常有趣的科普繪本，教師可以促使小朋友結合繪本內容了解自己的消化系統，并明白無論是暴飲暴食還是不規律飲食，還是少吃或者不吃，都是不好的，從而促使小朋友養成良好的飲食習慣。

當然，還有文明用語習慣，體育運動習慣，良好作息習慣等都是小朋友必須要養成的，教師同樣可以結合相應的繪本故事加以教育引導，并在幼兒一日生活中加以實踐引導。

五、 借助繪本閱讀，加強對幼兒的情緒管理教育

情緒管理是非常重要的，因為喜怒哀樂是每一個人都會有的情緒，但是人要做情緒的主人，而不是情緒的奴隸，所以每一個人都要學會控制自己的情緒。小朋友們的情緒管理能力正處于初步發展時期，他們的情緒非常直接，看見糖就開始笑，不能吃自己喜歡的零食就會非常傷心，甚至有小朋友會因此而痛哭流涕。正是因為小朋友的情緒控制能力正處于初步發展時期，所以教師一定要加強對其的教育引導。繪本中有很多引導幼兒學習情緒管理的故事，教師可以借助繪本故事加強對幼兒的情緒管理引導。

如《生氣的亞瑟》，這一繪本描述了每一個小朋友都會遇到，但是難以表達和描述的感受。教學這一繪本故事時，教師可以促使小朋友回想一下他們日常生活中是否遇到過類似的事情，從而促使小朋友更為直觀地理解情緒感受，并能夠學會控制情緒。有的小朋友會分享到當父母的承諾沒有兌現時，他們會很生氣;有的會分享到當自己的愿望沒有實現時，會非常生氣，還有的小朋友會做出不同的表達。教師可以結合小朋友的語言表達，做出針對性的引導，從而促使他們能夠從多個視角來看待某一個問題，而不是只考慮自己不顧及他人。

如《你愛誰多一些》，還有《麗莎想要一只狗》，等書籍，都非常適合幼兒閱讀。教師可以引導小朋友在理解故事內容的同時對生氣、難過、開心等不同情緒的理解更加深刻，并促使他們學會積極樂觀地面對生活。

六、 總結

總而言之，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，有效的德育教育是促進幼兒全面發展和健康成長的重要保障。然而小朋友的理解能力和接受能力有限，但是他們對精彩的繪本故事非常感興趣，無論是繪本中的圖片還是文字，都能深深吸引他們的注意力。因此教師不妨將文明禮貌、好習慣以及親情、友情、感恩等良好品質的教育融于具體的繪本故事中，從而促使小朋友在傾聽故事、閱讀故事、理解故事的同時受到良好道德品質的熏陶，進而使得孩子們能夠成長為德才兼備的棟梁之材。

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作者簡介：練楚瀅，廣東省佛山市，南海區里水大沖幼兒園。