合作學習在高中英語教學中的實施策略探究

李月萍

摘 要：隨著教育信息化與教育技術創新的發展，單一的傳統教育模式已經無法滿足英語教學的需要，合作學習作為一種新型的英語教學方式被廣泛采用。

關鍵詞：高中英語;合作學習;教學策略

伴隨著新的課程標準的發布和教育技術的發展，高中英語課堂向合作學習轉型和探究發展已經變成必然。在實際教學過程中需要進行大量的準備和研究后才能投入使用，而傳統課堂與合作課堂的過度和具體的實施策略仍然需要教育工作者不斷地探究。

一、合作學習在英語教學中的必要性及優缺點

（一）傳統教育的局限性

傳統教學方式中，教師在課堂上單純的知識講解占據絕大部分課堂時間，學習過程中學生被動輸入知識，缺乏對學生主動學習和團隊合作的能力以及英語學習興趣的培養，學生對英語學習的主動性不高導致知識輸入效率較低且對輸入內容的理解運用能力有限，且高中英語教學中存在教學內容碎片化和學生需要應對考試等突出問題，而英語學科作為一門語言類學科需要很強的互動能力和交流能力。因此單純的傳統教學模式顯然不足以滿足現下的高中英語教學實際。教師和廣大教育界人士一直都在積極地利用教育信息化和教育技術的發展探究著改善英語教學的途徑，使學生可以在提高學習主動性和實際應用能力的同時保證應試知識的獲取。

（二）合作學習的優缺點

隨著教育研究的不斷發展，合作學習越來越廣泛地被應用在英語教學研究與實踐中。通過合理運用合作學習可以充分調動學生的學習積極性，同時可以給學生充足的自學時間和相互合作交流的機會，引導學生主動獲取知識。可以促使學生在討論、磨合和合作的過程中進行自身建構，提升學生實踐能力。學生在合作學習的過程中互相幫扶、共同探究共同磨合英語學習中大量且零碎的基礎知識，在交流過程中大量對知識的重復和深入可以更好地幫助基礎知識薄弱的學生群體做知識的鋪墊和興趣的引導并使基礎較好的學生把握深入學習的契機。

同時合作學習作為一種新型的教育模式需要結合教育技術不斷進化得以實現，傳統教學與合作學習的融合需要一定的時間和精力不斷探究磨合，對于教育者的接受新事物的能力和在實踐中對課堂的精準把控能力要求也更高。由于合作學習的模式主體學習方式是學生間的相互交流，課堂氛圍顯得極其重要，如何提高學生的交流積極性不忽略每一個合作成員以及相反的如何使高度興奮的處于火熱交流狀態的學生以最快的方式平靜下來結合到教師的總結和答疑中也是很多教育者頭疼的問題。

二、合作學習在課堂中的應用策略

（一）合作學習在課堂中的應用

目前在高中英語課堂應試教育的大背景下，合作學習主要的目的是要結合高中部分的英語學習知識進行鞏固和記憶并提高學生對所學知識的實踐應用能力來應對多變的未來發展，同時通過合作探究和現場答疑拓展更多的外延知識，增強學生的學習能力。現在合作學習的主要應用方式是小組合作課上課下的探究結合教師引導和部分的傳統教學答疑減少教學時間浪費相結合的方式。

（二）合作學習在課堂中的策略

具體的應用策略在不同的教學風格中又有不同的具體體現，而在實際課堂中應用合作學習的策略需要根據現實情況靈活轉換不同的應對方式。教師在探究和實際應用合作教學的過程中要注意學生的實際接受情況，并以適當的教學策略反饋給課堂促使課堂教學向更高效發展。

1.分組

合作學習中最常用的方式是將學生分成若干小組討論合作，而分組方式各有不同。劃座位區域分組或是自由分組另或是老師指定分組各有不同的有優缺點，在實際教學過程中考慮各方面因素綜合選擇組合構成的方式對于后續的學習過程將會有事半功倍的作用。

每個班的學生不是整齊劃一的，各方面都存在著一定的差距：有的成績好，有的成績差，有的善言談，有的愛思考……這就要求老師在劃分小組前一定要全面了解學生，根據學生的不同特點，把學生按照性別、成績、能力、性格等情況合理搭配成4～6人的小組，確保各小組學生之間優勢互補。為使各組員都能積極發揮作用，教師要選出組長并且明確各組員的任務，保證合作學習能夠有序進行。此外，定期調換小組，使全班學生都能有互相交流的機會，保持大家學習的新鮮感和興趣。

2.合作

一方面，在學生課堂合作學習過程中教師需要主動地去引導學生的學習方向，在講解一定的知識或是做出足以提供合作討論的引導后再把時間和課堂交予合作學習。同時在合作學習的過程中也不能一味地“放養”，教師應調整好學生的積極性并適時地放出新的知識和延伸討論內容。另一方面，在課前課后布置的預習項目和鞏固項目中要充分利用合作學習中學生的合作能力，可以適當地采取考核和獎勵機制激發學生的興趣和動力。在利用合作學習教學模式中教師要時刻注意引導學生的學習方向適當延伸但不能脫離高中英語的教學實際。

在高中英語教學中傳統教學模式向新型教學模式的轉變速度隨時代發展愈來愈快，教師需要對自身教學方式不斷地更新建設，從各個方面結合信息化教育、合作學習等多種方式引導教學實際。在高中英語合作學習教學模式的使用中要注意各方面影響因素，趨利避害，向“高效課堂”進步。

參考文獻：

[1]杜靜秀.高中英語互動合作學習教學模式的實施策略研究[J].考試周刊，2017，98（74）：67-68.

[2]杜翔.高中英語教學中如何應用合作學習方法[J].好家長，2019，98（14）：45-46.

編輯 段麗君