探究如何有效利用美術(shù)課程推進小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成

付雪彥

摘 要：主要以探究如何有效利用美術(shù)課程推進小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)實際培養(yǎng)情況為依據(jù)，首先分析小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成與培養(yǎng)的價值，其次從利用繪畫技巧增強學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的認(rèn)知、引進美術(shù)欣賞強化學(xué)生審美意識、深入分析作品文化擴展學(xué)生知識視野、引進新穎事物吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、利用輔助工具賦予美術(shù)課堂生動性幾個方面深入說明并探討如何有效利用美術(shù)課程推進小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;小學(xué)生;藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程對學(xué)生審美技能的提升，健全學(xué)生自身人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義情懷與藝術(shù)素養(yǎng)，均能產(chǎn)生積極的影響，廣泛地存在于教育結(jié)構(gòu)體系之中。按照美術(shù)課程自身的特征，其不論是作品中的顏色調(diào)配還是繪畫水平，都致力于人們藝術(shù)素養(yǎng)方面的提升。所以美術(shù)課程以及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成之間有緊密的關(guān)聯(lián)，新時期下怎樣通過美術(shù)課程對小學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，彰顯美術(shù)課程教學(xué)的實效性，需要教師深入地思考與研究。

一、小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成與培養(yǎng)的價值

對于藝術(shù)素養(yǎng)，涉及藝術(shù)審美與藝術(shù)感知，小學(xué)生處在身心成長的關(guān)鍵時期，具備一定可塑性，其自身的藝術(shù)素養(yǎng)高低會影響到生活品位以及人際關(guān)系的建立，也關(guān)聯(lián)著學(xué)校中素質(zhì)教育的落實效率。首先，培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)可以確保學(xué)生全面成長，通過美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，本質(zhì)上便是感性以及理性層面相互結(jié)合的一種教育形式[1]，不僅關(guān)聯(lián)到藝術(shù)知識的傳遞，還關(guān)聯(lián)到學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在小學(xué)生成長的過程中，其自身的藝術(shù)心理會從低級層面轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒墝用妫运囆g(shù)素養(yǎng)的形成借助美術(shù)課程，對學(xué)生感知能力與創(chuàng)造能力加以培養(yǎng)，進而確保小學(xué)生可以全面成長。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)可以調(diào)動學(xué)生自身的生活趣味，小學(xué)生大部分時間都在學(xué)校中，因為心智處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)校中設(shè)置的藝術(shù)活動會潛移默化地影響到學(xué)生的藝術(shù)心理。若學(xué)校注重藝術(shù)教育，學(xué)生在具備一定藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上便會感知到生活中的美好，相應(yīng)的童年會因此而具備趣味性，所以在美術(shù)課程中強調(diào)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生自身的審美品位，提高學(xué)生對生活的熱愛，有助于小學(xué)生更加關(guān)愛社會，朝著積極的方向努力前進。

最后，培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生構(gòu)建友好的人際關(guān)系，藝術(shù)素養(yǎng)作用在學(xué)生對美的定義上，學(xué)生通過美好的心態(tài)與世界和他人接觸，自然地感知社會中美好的事物，挖掘他人內(nèi)心真正的美。通過美術(shù)課程對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促使學(xué)生基于藝術(shù)的眼光關(guān)注他人以及教師，以飽滿的熱情面對學(xué)習(xí)與生活[2]。除此之外，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成致力于德育、體育以及智育發(fā)展層面，成為教育標(biāo)準(zhǔn)改革的基礎(chǔ)點與關(guān)鍵點，進而推動美術(shù)課程和學(xué)校教育的發(fā)展進程。

二、對有效利用美術(shù)課程推進小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的思考

（一）利用繪畫技巧增強學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的認(rèn)知

在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，最重要的就是學(xué)習(xí)美術(shù)知識，美術(shù)知識注重的是美術(shù)技巧，其中顏色搭配、畫作布局、細(xì)節(jié)觀察等對于人藝術(shù)知識的組成有著舉足輕重的作用[3]。例如，人藝術(shù)素養(yǎng)的高低在于欣賞作品時的眼光，看見的點不同，側(cè)重點不同，相應(yīng)地所看到的作品價值就不同。如果一個人不具備畫畫基礎(chǔ)技能，不懂得欣賞這幅作品，那么這個人的藝術(shù)素養(yǎng)就不會得以提升。因此，一個人藝術(shù)素養(yǎng)的高低在于自身對藝術(shù)的認(rèn)知和基本操作技巧。但在以往來看，教師在教學(xué)生繪畫時，總會認(rèn)為學(xué)生接受的知識有限，只讓他們欣賞美術(shù)作品，不過多地傳授繪畫技巧。正是由于這種思想，致使很多教師只關(guān)注學(xué)生對作品的理解以及解決學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，不會傳授他們繪畫技巧，學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的感受僅僅是看畫，而沒有學(xué)到該學(xué)的技巧，導(dǎo)致他們的水平提高有限。所以，教師應(yīng)該深刻意識到傳授學(xué)生繪畫知識和技巧的重要性，根據(jù)學(xué)生年齡適當(dāng)傳授給他們繪畫技巧。

（二）引進美術(shù)欣賞強化學(xué)生的審美意識

正確的審美思想以及觀念會在不知不覺中幫助人們明確成長需求，審美思想和欣賞自己能都作為藝術(shù)素養(yǎng)的組成成分[4]，小學(xué)時期的美術(shù)課程欣賞涉及幾點：視覺感知、意象感知、審美意識和內(nèi)心共鳴，也就是由視覺感知轉(zhuǎn)變?yōu)槊赖母惺埽罱K生成觀賞者情感共鳴。在此期間教師不可以單一地將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生觀看作品上，還要促使學(xué)生深刻認(rèn)識美術(shù)作品的創(chuàng)作背景與飽含的韻味等，并且深層次地帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致化分析美術(shù)作品，確保學(xué)生可以深入發(fā)現(xiàn)美、感知美以及創(chuàng)造美，提升自身的審美水平。

（三）深入分析作品文化拓寬學(xué)生的知識視野

美術(shù)作為人們前進發(fā)展中保存的文化瑰寶，也是社會轉(zhuǎn)變的文化遺產(chǎn)表現(xiàn)，每一個時代涉及的作品都具備特殊性，也就是含有文化知識與科學(xué)底蘊。比如每一個朝代都會創(chuàng)作與風(fēng)土人情和自然風(fēng)貌相關(guān)的作品，這樣人們一方面可以了解繪畫的技巧與布局信息，另一方面還可以提煉到有價值的信息，擴展人們的文化知識。所以小學(xué)美術(shù)教師在通過美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)期間，要鼓勵學(xué)生深入分析作品，對學(xué)生的美術(shù)知識視野進行拓寬，增強小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

以《清明上河圖》的欣賞為例，此作品被稱為北宋時期的風(fēng)俗畫作，教師可以結(jié)合本作品的歷史風(fēng)貌，給學(xué)生簡單介紹和宋朝有關(guān)的發(fā)展背景，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，之后引進美術(shù)課程教學(xué)的主題;又如《蒙娜麗莎》的欣賞，其飽含藝術(shù)韻味，凸顯此時期中年婦女本質(zhì)形象[5]，在實際的教學(xué)中，教師可以通過畫作的創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考美術(shù)知識，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野與空間，最后組織學(xué)生站在繪畫的視角上研究畫作具備的經(jīng)典之處，促使學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收的更多，更好地幫助學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）引進新穎事物吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的教師，小學(xué)生普遍對新穎的事物有較大熱情與興趣，對于此種情況，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的提高，如果小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)成效。所以小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合生活中的具體事物設(shè)計環(huán)節(jié)，增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。以《畫人像》為例，教師可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)手段進行創(chuàng)新，在上課之前給學(xué)生簡單介紹學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是畫人像，和傳統(tǒng)的理論教學(xué)有所不同。接下來教師組織學(xué)生觀察周邊的學(xué)生，給學(xué)生留出一定時間尋找身邊學(xué)生的特征，這樣一些學(xué)生會觀察到周圍學(xué)生鼻子上的痣，一些學(xué)生會觀察到周圍學(xué)生臉上有酒窩，一些學(xué)生會觀察到周圍學(xué)生眼睛比較大等，隨后美術(shù)教師布設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過畫筆畫出對應(yīng)學(xué)生的肖像，再走到講臺上給其他學(xué)生展示[6]，評選出優(yōu)秀的“小畫家”，由于以競賽的思想突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，圍繞學(xué)生的生活，引進繪畫獎懲制度，進而會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勝利心，帶動學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

（五）利用輔助工具賦予美術(shù)課堂生動性

對于小學(xué)時期的美術(shù)教學(xué)課程，教師一方面要組織學(xué)生進行創(chuàng)作，促使學(xué)生繪畫技能的形成，另一方面要帶領(lǐng)學(xué)生對多種作品加以模仿與欣賞，適當(dāng)引進輔助性教學(xué)工具，體現(xiàn)美術(shù)課堂生動性與形象性。與此同時，充分給學(xué)生滲透自然層面和人文層面的美術(shù)知識，尤其是光影以及色彩等基礎(chǔ)知識，吸引學(xué)生的眼球，把乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊恼n程，比如教學(xué)《創(chuàng)造綠色的生活》，教師借助多媒體技術(shù)播放綠色地球的相關(guān)視頻，在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下向其滲透綠色生活理念，在學(xué)生吸收美術(shù)知識的過程中樹立正確的思想觀念，起到良好的教學(xué)成效[7]。

除此之外，教師要打破小學(xué)生被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，活化處理教學(xué)內(nèi)容，可以引進合作學(xué)習(xí)法理念，幫助學(xué)生形成團隊合作的意識，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教授中，教師可以提前組織學(xué)生思考學(xué)習(xí)任務(wù)，對于《線描中的黑白對比》的課程，給學(xué)生布設(shè)問題情境，即：同學(xué)們，你們知道線描嗎？線描中包括哪些顏色？其中黑白對比能產(chǎn)生怎樣的效果？引發(fā)學(xué)生思考。接下來組織學(xué)生以小組的學(xué)習(xí)形式討論教材中的畫面，整理線描中黑白對比特點與產(chǎn)生的視覺效果，增加生生之間與師生之間的溝通機會，形成良好生生關(guān)系與師生關(guān)系，最后鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計黑白對比鮮明的線描畫作，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行肯定，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進行鼓勵和支持，進而強化小學(xué)美術(shù)課程的運作效率，最大化地幫助學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要意識到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的重要性，通過美術(shù)課程精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生具體的年齡組成特點與美術(shù)認(rèn)知水平，健全完整的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對美術(shù)課程的參與程度，不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[7]蔡建惠，鄭敏霞.利用版畫資源提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究[J].教師，2018（36）.

編輯 王彥清