談課堂教學環境下的有效預設

王婧瑤

摘;要：在現代教育體系下，語文教學的方法很多，不再是單一的學生聽、老師講的形式，常見的方式比如課堂組織學生討論、設定教學場景等，都有助于教學環境的改善，提升學生的學習興趣。教學預設是一種提前準備活動，可以通過提前將所講內容告訴學生，將教學場景進行預熱的方式，讓學生更好地理解課文所學內容，同時也能保證老師教學任務的順利完成，提高課堂效率。本文以有效的教學預設為研究對象，探究如何提前進行教學預設，從而使其效率更高，提升教學質量。為了更好地說明這一問題，本文將以《念奴嬌·赤壁懷古》為例進行討論。

關鍵詞：教學環境;教學預設;課堂

引言

現代的語文教學體系和傳統的語文教學不同。傳統的語文教學，基本是老師講，學生聽的模式，偶爾老師會檢查學生的字詞等默寫情況，大部分時間還是“自娛自樂”式的授課方式，比如教師在講臺開始講解課文，學生卻在下面走神，做自己的事情，這樣會極大地拉低教學效率，學生的語文成績也得不到提升，更沒有什么語文興趣，只會覺得上語文課就是放松的課程。基于現存的以上現象，本文將從教學預設的定義、目前存在的問題以及相應的改進措施出發，探討語文課堂教學環境下的教學預設工作應該如何開展，才能更有利于學生掌握相應的知識，學到更多的內容。

一、教學預設的必要性

從語文釋詞解譯的角度講，預設本來指的是人在說出某些話或者做某些事的時候，提前做的一些假設，比如甲做錯事準備接受批評，在他心里就會提前想，被批評時應當說些什么樣的話來推脫自己的責任等。……