試論高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張溫軍

摘 要：在高中生物教育觀念和教育技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的時代背景下，教師在教學(xué)中所采用的方式方法與學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果有著十分緊密的聯(lián)系，但是對于學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性可以得到切實有效發(fā)揮，整體教學(xué)質(zhì)量也會有較大的提升和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中;生物;學(xué)習(xí)興趣;教育創(chuàng)新

在高中生物教育技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直是一個值得深入研究和分析的關(guān)鍵問題。本文在高中生物教育背景下，較為詳細(xì)地闡述和分析了趣味教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略，希望對促進(jìn)高中生物教育發(fā)展起到一定的參考和借鑒作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣有助于提升學(xué)生思想認(rèn)知

認(rèn)識主義理論是高中生物學(xué)習(xí)中不容忽視的一個重要理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷探索和認(rèn)識新的知識點，并且在此過程中充分調(diào)動智力因素和非智力因素，只有這兩個因素相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能幫助學(xué)生更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要處理有意識心理活動和無意識心理活動之間的關(guān)系，保證二者相互協(xié)調(diào)，這些都是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中的，也是教師在趣味教學(xué)的過程中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。也就是說，在認(rèn)識主義理論的學(xué)習(xí)過程中，有意識心理活動與無意識心理活動、智力因素與非智力因素，都是居于核心地位的重要內(nèi)容，是教師開展趣味教學(xué)活動應(yīng)該重點予以考慮的問題。

二、高中生物教學(xué)中存在的主要問題

隨著高中生物教育技術(shù)和教育理念的進(jìn)步和發(fā)展，各種基于現(xiàn)代技術(shù)的全新教學(xué)形式和教育觀念不斷出現(xiàn)在教學(xué)實踐中，這些全新的教學(xué)形式在豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量等方面確實發(fā)揮了一定的積極作用。但是不可否認(rèn)的是，其中仍然存在一定的問題和弊端。從當(dāng)前的趣味教育發(fā)展情況來看，各種全新的高中生物教育技術(shù)和教學(xué)形式的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢，很多教師在教學(xué)改革的背景下，會存在一定的跟風(fēng)心理，認(rèn)為采用了全新的教育形式就是完成了課程教育改革的目標(biāo)，同時教學(xué)質(zhì)量也會提升。而沒有考慮到教學(xué)方法與課程內(nèi)容的匹配程度以及對學(xué)生既有學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。很多情況下，探究式教學(xué)模式只是為了應(yīng)用而應(yīng)用，偏離了最初的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)創(chuàng)新是毫無意義的，不僅不會對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的作用，反而會削弱教學(xué)的實效性，這對于趣味教育的發(fā)展來說是本末倒置的。

三、在高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

（一）應(yīng)用探究式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中重點關(guān)注的問題，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，主動學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這也是探究式教學(xué)模式充分發(fā)揮作用的基本條件。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么整個教學(xué)過程就會被教師推著往前走，學(xué)習(xí)壓力也會與日俱增，最終形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的最初動力，同時也是探究式教學(xué)模式應(yīng)用過程中教師應(yīng)該予以充分關(guān)注的問題。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展和進(jìn)步，較以往相比，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用程度都是最為廣泛的。信息化技術(shù)的發(fā)展在一定程度上推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，在這樣的背景下，高中生物教育信息化也逐漸成為推動教育改革和信息化發(fā)展的必要條件，同時也是信息化時代發(fā)展的基本要求。從當(dāng)前的實際情況來看，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，各種信息化和智慧化手段已經(jīng)與教育實踐實現(xiàn)了深度融合，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較之前相比也實現(xiàn)了長足發(fā)展，因此可以說，智慧教育已經(jīng)是未來教育發(fā)展的主流趨勢，改變著傳統(tǒng)教育的走向，是未來高中生物教育發(fā)展的新機遇。

（三）要注重尊重學(xué)生的主體地位

一直以來，以學(xué)生為主體的高中生物教學(xué)觀念都是教學(xué)實踐中比較重要的問題。在趣味教育發(fā)展趨勢下，為了促進(jìn)多樣化教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，必須扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式下以教師為主體、以理論知識傳遞為目標(biāo)的陳舊教學(xué)觀念，逐漸將教學(xué)變成以學(xué)生為主體，以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)計劃的制定，明確教師引導(dǎo)者和組織者的教學(xué)地位，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在趣味教育背景下的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘知識本身的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動消極的心態(tài)，切實發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的橋梁和媒介作用，變被動為主動，提高高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

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編輯 薄躍華