提高學生作文水平的策略

尤文君

作文教學是小學語文學科的重要組成部分，可以培養學生的學科核心素質，提升表達能力和語言運用能力。教師要重視作文指導，引入高效的教學模式，下文針對小學作文教學提出幾點有效策略。

《義務階段語文課程教學標準》明確規定了作文教學的任務和出發點，通過激發學生的寫作興趣進行書面表達訓練，滲透寫作技能，積累素材，逐步增強學生的作文信心，讓學生寫出情感充沛、內容充實的高質量作文。作文是小學語文教學的重難點，學生由于生活閱歷不足、思維不靈活，缺少素材，寫作時不知道寫什么，要根據學生的寫作水平有針對性地指導，這既符合學生的實際情況，又能調動學生學習的主動性。針對目前的作文教學情況，教師要及時發現問題并及時解決，重視積累，讓作文指導發揮積極的促進作用。因此，教師要更新教學理念，精心做好教學準備工作，營造良好的讀寫氛圍，提高學生的作文水平。

1.更新作文教學觀念，激發寫作興趣

小學生接觸新鮮事物時會產生濃厚的興趣，教師真正把作文激趣作為更新理念和培養學生作文能力的基礎，有利于推動學生寫作水平的提升。教師可以對教室進行裝飾和環境創設，通過優秀作文展示專欄、讀書角或者是經典范文賞析園地等，營造一個熱愛作文和潛移默化進行指導的積極氛圍，使學生在潛移躍化中熱愛寫作。小學語文教學必須針對課堂內容進行挖掘，精心挑選學生感興趣的題目或寫作訓練內容進行課堂指導，真正把興趣提升作為寫作能力培養的重要途徑。

例如，為激發學生的寫作興趣，可以進行合適的體驗式教學。像小學五年級在進行題目為《記一次難忘的活動經歷》作文訓練時，教師可以組織學生進行拔河比賽，要求學生積極參與，感受比賽緊張的氛圍，觀察每一個學生的神態動作，揣摩他們的心理。符合學生生活體驗和感知的作文教學，有利于激發寫作興趣，逐步提高學生的作文表達能力，推動語文學科核心素養的有效提升。

2.強化學生閱讀積累，提升作文水平

讀書破萬卷，下筆如有神，強調了閱讀對寫作的重要作用。培養學生的閱讀興趣，需要引入學生感興趣的讀本，逐步養成閱讀和思考的習慣，拓展學生的知識面。創設班級良好的讀書氛圍，要求學生積極參與閱讀和互動討論活動，教師要培養學生多層次的深度思維能力，就必須重視拓展閱讀教學，增強學生收集信息和培養閱讀思維的主體性。在閱讀過程中，學生要重視積累和吸收，通過閱讀指導，增強學生理解語言、運用語言的能力，真正儲備具有文化特性和內涵的閱讀理解。教師需要依據小學語文教材進行指導，抓住第一手資源，學生可結合自讀、細讀和泛讀等形式，積累經典字詞，提升表達綜合能力。

例如，教師可以針對小學五年級的閱讀素材，挖掘作文因素，針對學生的閱讀理解能力滲透寫作技巧。像教學老舍先生的《草原》、朱自清的《匆匆》等經典作品時，教師可以引導學生進行鑒賞，積累豐富的寫作素材，真正體會到語文學科思想美、內涵豐富的特點，提升知識儲備。同時，還可以定時開展“經典美文誦讀”“書香校園”“作文競賽”等多種實踐活動，營造全員參與的閱讀活動氛圍，提升學生的素材儲備能力。

3.探索有效的評價方式，樹立寫作自信

評價是構建學生寫作自信心的重要途徑。要有具體的評價標準，寫作目標是否達成、語言是否規范、標點符號是否正確、情感是否真實等，正確評估學生的作文水平，構建其作文自信心。符合學生寫作基礎的評價方式有利于減輕教師的工作量，提升學生的作文積極性。以下幾種評價和批改方式有著重要意義：第一，賞析式講評，給予學生肯定的評價。作文水平提升是一個循序漸進的過程，教師必須具有足夠的耐心，肯定學生的進步，鼓勵學生大膽寫作，夯實寫作基礎。第二，對比式評價。學生的學習能力和寫作水平具有差異性，學生的進步要及時表揚，突出作文的優點，讓學生建立寫作自信。

例如，教師可以培養學生的自主修改能力，讓學生更好地作文。教師可以提出問題讓學生思考：這篇文章好在哪兒？通過學習你有哪些收獲？培養學生敏銳的洞察力，是進行想象能力培養和提高作文水平的重要途徑。針對班級學生的寫作水平，教師可以采用賞識性的評價方式，把作文修改作為重要教學內容，發揮其應有的作用。

總而言之，作文作為小學語文的重要組成部分，教師要重視，探索寫作的有效途徑，基于學生的閱讀理解和表達能力進行寫作指導，真正激發學生的寫作熱情，培養學生的綜合素養，提升表達能力。