“微寫作”教學實踐的思考

朱琴

目前，在小學語文教學中，教師不僅要提升學生的學習成績，還要培養學生的作文能力。作文分數在小學語文試卷中占有較大的比例，因此，教師要重視寫作教學。目前，“微寫作”逐漸受到了教師的重視，教學效果也比較顯著。下面簡單論述對小學語文課堂中“微寫作”教學實踐的思考。

“微寫作”主要是與傳統長篇作文相比較，讓學生在較短時間內寫出內容完整的短文章。“微寫作”不僅節約了課堂上寶貴的教學時間，還能夠有效提升學生的作文水平，從而提高學生的語文成績。此外，“微寫作”語言生動形象，形式靈活多樣，能夠更加激發學生的寫作興趣，進一步促進學生的作文水平提高。

一、幫助學生學會整體理解文章

在小學語文教學過程中，微寫作是最后一個環節，與整個小學語文學習過程是相互融合的。在上課之前，教師要先讓學生自己通讀某篇文章，促進學生通過自己的主觀認識以及所學習到的各種語文知識，對文章進行宏觀的理解。然后，教師再鼓勵學生用自己的話將這篇文章所講述的內容寫出來，加強學生對語言文字的學習以及運用。此外，在課堂上，教師還需要讓學生逐漸學會分析文章的寫作思路，了解文章的寫作結構，從而不斷提高學生的寫作水平。例如，教師在給學生講述《北京的春節》這篇文章的時候，先讓學生初讀這篇文章，然后再讓學生將每一段的中心語句找出來，引導學生用自己的語言將每一段的中心語句概括為一句話。通過這樣的方式，能夠幫助學生學習文章總分總的寫作思路以及圍繞中心語句進行寫作的方法，不斷提高學生的語言學習能力以及寫作能力，提高小學語文的教學質量，促進學生的全面發展。

二、鼓勵學生隨文練筆

當學生學會了如何理解一篇文章時，就可以鼓勵學生隨文練筆。在小學語文閱讀教學中，隨文練筆是重要的組成部分。引導學生利用相關的閱讀內容進行寫作訓練，從而不斷提高學生的作文水平，有效提升學生的語文核心素養。在小學語文教材中，也編排不少隨文練筆的內容。這類練筆不僅和教材中的課文內容緊密聯系，還符合小學生的認識水平以及心理發展特點，能夠更加有效激發學生的作文興趣，讓學生逐漸喜歡上寫作。此外，教師還可以鼓勵學生仿寫，引導學生逐漸明白如何寫作，提升語言表達能力以及寫作水平。例如，教師在給學生講述《為人民服務》這篇課文時，可以結合身邊的具體事例，談談對人民服務的理解，鼓勵學生仿照文章的寫作方法寫作，表達內心的真實想法。此外，教師還可以鼓勵學生不斷思考，促進作文水平進一步提升。

三、及時批改學生的作文

學生完成“微寫作”后，教師需要及時批改。對于學生而言，及時批改有利于了解自己文章中的不足之處;而對于教師而言，有利于反思自己在教學中的不足之處，為以后設計教學方案提供相關的參考意見。一方面，教師需要對學生所寫的作文進行批改，指出在哪些地方存在問題，應該如何改正，還可以給學生提供相關的修改意見，有利于提高學生的作文水平。另外，教師需要不斷鼓勵學生進行自由微寫作訓練。高年級的學生，已經具備了一定的文字基礎和語言功底，能夠使用文字比較熟練地表達自身情感。但是，有一部分學生由于自信心不足，通常對自由微寫作訓練敬而遠之。所以，教師要提升學生的自信心，給學生足夠多的自由空間，讓學生自由地思考，更好地抒發感情，從而發揮寫作潛力。此外，對于寫作能力比較突出的學生，教師要及時表揚，給予他們相關的物質獎勵，有效提升學生的作文水平。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要注重培養學生的作文能力，指導學生不斷提升寫作水平，這樣才能將學生逐漸培養成為全面發展型的人才。教師要多使用“微寫作”方式，激發學生的寫作興趣，發揮學生的主觀能動性，引導學生逐漸學會分析文章的寫作思路，依據文章的內容仿寫，鼓勵學生進行自由微寫作訓練;及時批改學生的作文，幫助學生意識到自己在寫作學習過程中的不足之處，有效提高語言表達能力和寫作能力，從而提升語文學習成績。