小學語文課外閱讀指導

趙慶娟

課外閱讀在提高學生閱讀能力的同時，能引發學生的思考，幫助其形成正確的價值觀。本文闡述小學語文課外閱讀的重要性，并結合筆者多年教學經驗，就如何指導學生課外閱讀提出幾點建議。

考慮到學生的學習能力比較差，語文教材中的文章數量有限，而且大多數文章篇幅相對較短，很難起到鍛煉學生閱讀能力的作用。但是，學生對于篇幅較長的文章存有恐懼心理，教師要向學生宣傳閱讀長篇文章的好處，讓學生樂于、敢于閱讀長篇幅文章，用興趣對抗恐懼。

一、課外閱讀的重要意義

課外閱讀有利于幫助學生了解歷史、開拓視野，獲取書本上沒有的新鮮知識。比如閱讀國學經典時，學生可以感受到先賢的品格，不斷提升審美水平，積累經典素材，促進學生全面發展。

1.有利于激發學生的寫作興趣

書籍是浩瀚的知識海洋，記載著各國的歷史、先賢的品格、讓人如癡如醉的唐詩宋詞、慘烈悲痛的戰爭史，從現代科學到探索外星人，從鉆木取火到四大發明，書籍幾乎囊括了所有知識。小學生正處于心智發展的重要階段，面對成人眼中的尋常事物會問許多為什么、遇到不理解的問題小小的腦袋里充滿了疑惑，對世界充滿了好奇。產生疑惑時，教師可以指導學生從書本上尋找答案，在自我探索的過程中不僅能提升閱讀能力，還能滿足學生的求知欲。問題解決的時候，學生會獲得滿足感，漸漸喜歡在書本中尋找答案。

2.閱讀多種題材，開發學生智力

書籍的題材多種多樣，從人物傳記到世界歷史，可以從不同層次、不同方面滿足學生的各種需求。學生處在智力發展和思維培養的重要時期，課外讀物不僅能幫助學生激活思維、提高記憶力，還能豐富學生的知識，開發學生的智力。小學生貪玩好動，調皮搗蛋，不愛學習，不好管教。書籍中有許多身殘志堅的勵志故事和孝親敬長的優秀模范，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而嚴格要求自己，形成自律、自學、自尊的好品格。

3.促進學生形成獨特的文化體系

學生的年齡小，缺乏對世界的正確認知，通過閱讀，學生可以了解到羅布泊的凄涼、敦煌莫高窟的雄偉、羅密歐與朱麗葉的悲慘愛情故事……學生可以選擇自己感興趣的書籍閱讀，將相關知識文化與思維融合，形成文化價值體系。我國教育學家通過調查研究得出結論：喜歡閱讀的學生，語文成績普遍較好，閱讀能力是通過長期課外閱讀形成的。語文課程的學習離不開專業教師的指導和思維點撥，但是更重要的因素是學生的理解能力和學習思維。課內閱讀是針對大多數學生的閱讀，沒有很強的訓練針對性，僅能幫助學生激活閱讀思維，養成正確的閱讀習慣。而課外閱讀需要長時間的文化積淀和思維指導，學生在不斷構建閱讀思維、吸收理解知識的同時，形成獨特的文化體系。

二、課外閱讀的有效方法

1.營造氛圍，激發閱讀興趣

調查研究發現，有課外閱讀習慣的學生，大多數對課外讀物充滿興趣;沒有養成課外閱讀習慣的學生，對課外閱讀大多不感興趣。因此，教師在指導學生課外閱讀時要重視“興趣”。可以在課堂教學中，為學生講解本章節人物的傳奇歷史，激發學生的興趣;講解風景文章時，為學生放映相關的風景圖，指導學生課后自行查閱……教師要著力于營造濃厚的課堂閱讀氛圍，讓學生在環境的影響下自主閱讀，進而愛上閱讀。在營造閱讀氛圍的時候，可以從教材中的文章入手，讓學生在深度理解文章內容的前提下，慢慢養成閱讀習慣，能在一定程度上減少學生的閱讀壓力。例如，教學《九寨溝》這篇風景散文的時候，對于描寫風景的好句子，教師要著重強調，讓學生能感受文字的魅力，通過文字描述感受風景之美。隨后，教師可以借助音樂、風景圖片讓學生更好地了解九寨溝的美景，還可以和學生分享其他地區的秀麗風景等，幫助學生更好地感受文章之美。完成教學任務后，學生對中國風景之美已經有了獨到的看法。教師要趁熱打鐵，指導學生簡單講述一下讀完《九寨溝》這篇文章的感觸，互相分享學習心得。隨后，教授學生閱讀此類文章的技巧，指導學生課后自行閱讀有關描寫風景的文章。學生大多處在的8歲到13歲的年齡，其大腦的閱讀區域、思維區域還處在發展時期。在面臨理解困難的文章時，教師可以從形象思維出發，通過影片播放、圖片分享等方式刺激學生的思維，幫助他們順利完成學習，減輕閱讀負擔。除此之外，教師還可以根據教學內容，每周要求學生背誦一首古詩，不斷培養學生的記憶能力和理解能力。

2.創造機會，鼓勵個性閱讀

學生的學習方式、閱讀方式和文化體系有很大不同，教師在布置閱讀任務時不應制定統一的標準，應讓學生自由發揮，不限制閱讀內容，將個性化閱讀作為閱讀主題。同時，教授學生恰當的閱讀方法，讓學生在閱讀時順利完成閱讀任務。例如，在學完《林黛玉進賈府》一課時，教師可以簡單介紹《紅樓夢》這本書，并為學生介紹四大名著的相關知識，作者、主要內容、主要人物等，讓學生選擇感興趣的名著閱讀，并自行選擇展示方法，分享閱讀心得。沒有固定限制范圍的閱讀任務讓學生不斷發散思維，可以采用文章朗誦、人物模仿、排演話劇等方式分享閱讀心得和經驗，從而形成相對成熟、完善的閱讀體系。

3.選擇正確的讀物，提高閱讀效率

書籍囊括了世界上的知識，但并不是所有的書籍都有意義。例如，法輪功不法分子會以書籍為載體，傳播低俗思想。學生的認知能力和判斷能力有限，而認定能力又比較強，因此，學生很難及時篩選出低俗書籍，一旦閱讀就會對身心健康造成危害。因此，教師在指導學生課外閱讀時，要為學生指定閱讀界限，推薦適合學生閱讀的書籍，讓學生在選定的書籍范圍內閱讀，從而達到“開卷有益”的理想效果。我的課外閱讀書籍推薦幾乎和學習內容掛鉤，例如教學《匆匆》時，我會推薦學生閱讀《荷塘月色》《朱自清散文集》等。講解《匆匆》這篇文章時，我會詳細為學生講解朱自清先生的相關事跡，幫助學生更好地完成閱讀任務。

綜上所述，課外閱讀時，學生能感受不同時代的悲歡離合、近現代科技的迅猛發展，還能在豐富自身知識體系的同時，不斷完善思維、開拓視野，提升閱讀理解能力，豐富文化體系，形成開卷有益的閱讀觀。