史學研究成果與高中歷史教學結合探討

郭福生

[摘? ?要]近年來，在新課改的不斷發展推動下，高中歷史教師開始逐漸轉變傳統的教學理念，將越來越多的史學研究成果融入高中歷史教學當中，并且取得了不錯的實踐效果。基于此，文章主要以人教版《秦朝中央集權制度的形成》一課為例，從史學研究成果與高中歷史教學有機結合的方向入手，對應用史學研究成果的必要性以及策略做出了全面且細致的研究。

[關鍵詞]史學研究成果;高中歷史教學;必要性;實踐應用

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）22-0074-02

從本質上看，史學研究與高中歷史教學分屬于不同的領域范疇，但是，二者之間存在著一定的聯系，高中歷史教學需要將史學研究成果作為教學素材對學生進行歷史教育，而史學研究成果需要通過歷史教學去進行傳承和推廣。所以，史學研究成果與高中歷史教學的結合是必然的。

一、史學研究成果與高中歷史教學結合的必要性

（一）有助于豐富歷史教學內容

無論是古代還是現代，史學研究一直在不斷發展著，也是每一個社會階段的人們所關注的重點內容。史學研究就好比是一條湍流而下的江河，帶著人們的思緒不斷奔流著。史學研究伴隨著新的史料的發現不斷轉變著人們對歷史的看法和觀點，從而也得出了各種各樣的史學研究成果。但是，無論人們最終得到的史學研究成果是什么，對于高中歷史教學的發展都是有益的。史學研究成果的豐富，為高中歷史教學提供了更多的素材，進一步拓展了學生的眼界，讓學生在歷史教學中得到更多的啟示和知識，并且對中國歷史以及世界歷史的變遷有一個完整且系統的認識。歷史教學內容的豐富使得學生更加容易理解歷史教學的意義，從而促使學生主動去探究歷史學科，從中獲得有用的歷史信息，培養學生良好、正確的歷史觀，使學生正確看待歷史、認識歷史。

（二）有助于加強歷史教學深度

進入21世紀以后，隨著信息科技與互聯網科技的快速發展，學生獲得歷史知識的途徑逐漸增多，歷史知識所涉及的內容也呈現出爆炸式的擴張，從而使得社會上流行的歷史知識以及史學研究結果等都出現了很大的變化。正是由于這種現象的普遍存在，導致學生在進行歷史學習的時候，往往將更多的精力放在發現新的歷史事件、探究那些未被證實但被廣泛關注的史料上，容易忽略對歷史教學內容的深度學習，使得高中歷史教學的維度和深度受到劇烈沖擊，教學的效率與質量嚴重下降。所以，將史學研究成果有機地融入高中歷史教學當中，可以將那些摸不到、看不著的史料實證變得固態化，可以讓學生切身感受歷史帶給我們的經驗和教訓。

（三）有助于培養學生的歷史核心素養

現階段，隨著國家教育體制改革的不斷深入，高中歷史教學也開始重視培養學生的歷史學科核心素養。在高中歷史教學中融入史學研究成果，可以為學生指明歷史學科教學發展的正確方向，幫助學生樹立明確的歷史學習目標。高中歷史核心素養的養成需要經歷一個十分漫長的時期，單獨依靠課堂教學的45分鐘，很難實現。而通過史學研究成果的應用實踐，教師可以在學生理解歷史教學素材的前提下，引導學生主動去探究史學研究成果，拋棄以往死記硬背的教學方式，轉化為以認識為基礎、以理解為過程、以探究為手段的教學模式，從而有效提升學生理解歷史、探究歷史的史學研究能力，全面促進學生歷史學科核心素養的養成。

（四）有助于提高歷史教師的綜合素質

大多數高中歷史教師由于受到傳統教育觀念的影響，到今天依然開展填鴨式或說教式教學，同時對學生的成績過于重視，從而忽略了對學生歷史學科核心素養的培養。將史學研究成果與高中歷史教學結合起來，可以不斷提升教師個人的歷史學科素養，也為教師提供了更加豐富的教學素材。除此以外，要應用史學研究成果，需要教師花費大量的時間去理解和消化史學研究內容，這有助于教師加深對相關歷史知識的理解和認識，并在研究的過程中形成具有個人特點的歷史看法，從而將歷史教材的內容更加生動、形象地轉述給學生，提高高中歷史教學效率。

二、人教版《秦朝中央集權制度的形成》一課的內容解讀

人教版《秦朝中央集權制度的形成》一課主要介紹了從諸侯爭霸到秦朝統一中國的過程，包括秦朝中央集權制度的形成、郡縣制的推行等重要知識點。秦朝中央集權制度的形成與發展奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，對后世各朝代都造成了巨大影響，并且一直被沿用和加強完善。

三、史學研究成果與高中歷史教學結合的應用策略

（一）課前準備

為了能夠有效地將史學研究成果融入高中歷史教學當中，教師需要在課堂教學前，有針對性地收集和整理一些與教學內容有關的史學研究成果，并制作成課件，以供教學使用。例如，教師可以將錢穆所著的《國史大綱》中的內容摘選出來作為教學素材。錢穆認為秦國之所以能夠統一中國，主要與秦國的地勢險要和兵力強盛有關，再加上當時的人們長期經受著戰火洗禮，早就厭煩了戰爭，心中十分渴望和平和統一，這些都與秦國當時的主張完美契合，也就為秦統一中國奠定了基礎。教師在課前準備素材的時候，要挑選一些具有針對性和趣味性的內容，只有這樣才能更好地吸引學生的注意力，為后續教學活動的展開打下良好的基礎。

（二）教學導入

教師在講解《秦朝中央集權制度的形成》一課時，最好不要直接就進入到歷史教材內容的講解上，而是可以通過一些有趣或者有意義的小故事進行教學導入。例如，教師可以在講課前通過多媒體教學設備向學生展示秦始皇的肖像，并結合《史記》以及后世知名學者對秦始皇肖像的描述展開探討，讓學生對秦始皇有一個初步的認識，并借此引出教學內容。有效的教學導入，可以將枯燥、乏味的歷史教學內容變得富有生機，更容易被學生所接受。