高中美術教學中融入情感教育的策略分析

高偉斌

【摘要】? 為培養孩子的審美情趣，家長往往會為孩子選擇美術教育水平更高的學校。因此，學校更加地注重美術教育的方法。將情感教育融入美術課堂中被大多數教師所接受。但是，將情感教育有效地融入到高中美術課堂當中，并不是一個簡單的過程，要做到這一點，需要教師不斷地進行探討。

【關鍵詞】? 高中美術教學 情感教育 策略

無論是普通高中學生還是藝考生，教師將情感融入美術課程教學中都十分重要。只有擁有情感教育的課堂，學生才能夠更好地學習美術。教師將細膩的情感融入到美術作品當中，不僅能夠提高學生繪畫技巧，同時也有利于學生審美情趣的培養。如今，情感教育已經成為美術課堂教學當中一個重要的環節。

一、理論與實際相結合

將情感教育與美術課堂結合起來，高中美術老師就應當將理論知識與實際作品相結合。在課堂教學當中融入了情感教育，美術教師在講述理論知識的過程當中，結合具體的美術作品，深入地講述自己對于作品的理解以及認識。或者說，在教師講述之前，邀請學生上臺談談學生內心的想法。要求同學之間相互討論，互相交換意見。比如，在進行活動分析與研究這一節課時，教師讓同學們自主學習之后，要求學生講述《養雞女》《北方的九月》《推磨》等作品分別出現了怎樣的形象，學生對于作品的社會背景有何了解。在學生討論過后，教師能夠以這幾幅作品為切入點，講解奚成鳳養雞卻被刻進“地獄變”這一組雕當中的故事，以及一些關于磨盤的奇聞逸事。之后，在講述作品的時代背景以及社會的特點時，通過圖像的主要人物形象深入挖掘作者想要表達出來的主旨。將情感教學融入到美術課堂當中，結合這幾組作品淺談教師的理解。教師要運用多樣化的教學方式，使美術課程更加妙趣橫生。即使是一周只有一節課的普通高中學生也能夠從一幅圖形當中人物的動作、形態等體會到作者表達的情感，深入地理解作品的精髓，體會到作者想要表達的情感，從而更好地掌握美術課程，使審美情趣大幅度提高。

二、增強師生交流，注重情感的共鳴

在之前得很長一段時間，教師不注重與學生的交流。普通的高中學生，在高考的壓力之下，顯然放棄了美術這一門課程，以便于將更多的時間用于高考的準備當中。通常在美術課程之上，教師對于學生審美情趣的教育并不重視，只是專注于學生的繪畫能力的提高，而忽略了在這個過程中情感的教育。這樣的一堂課下來，學生繪畫能力并沒有提高多少，還磨滅了學生對于美術的興趣。當出現這種狀況時，教師就應當同學生進行深入的交談，了解學生意愿之后，教師應當改進自己的教學方式，將情感教學法運用于美術課堂當中。比如，在學習陶器這一門課時，教室可以在多媒體上播放《舞蹈紋彩陶盆》這一陶器，展示古代人民在盆內畫舞蹈中的小人，讓學生更為直觀地感受到其中構思的巧妙以及生動的描繪，體會古代人民的生活情趣。在觀看完這一陶器之后，教師要求學生展示自己在生活當中遇到的充滿審美情趣，具有裝飾以及象征作用的陶器，并且深入探索運用這種題材進行裝飾的意義。相比于枯燥地聽講，學生更能接受這種形與色相結合的教育。教師應時時關注學生的學習進程以及心理變化，積極地與學生交流溝通，這樣才有助于學生更好地掌握美術知識。

三、提高學生課堂參與度

要提高學生課堂參與度，教師就應當在課堂上多多提問，一個在課堂之上提問次數較少的教師，其學生對課堂的參與度往往低于那些經常提問的教師。學習壓力較大的普通高中同學，在其他課上往往都積極踴躍發言，但是在美術課堂上卻很少發揮那種主觀能動性，因為其認為美術學習并不很重要，認不認真學習美術對于高考都沒什么影響。而教師想要改變學生的這種觀點就需要選擇合適的教學方法提高學生的課堂參與度。為達到這種目的，教師就應當在課堂之上多多提問。就像在學習壁畫《飛天》時，教師直接講明自己在下一節課要提問的內容，比如說敦煌飛天這一形象的來源;根據史料記載，敦煌飛天最早出現在哪里;在眾多能夠搜索到的資料當中，飛天的形態、衣著以及面部表情都經歷了怎樣的演變等等。要學生提前準備。以便于下一堂課的提問。在學生準備資料的過程當中，就相當于對敦煌飛天這一部分進行了深入的學習。從而提高了學生課堂參與度，也有助于學生審美情趣的提高。

四、結束語

在人們生活水平不斷提高的過程中，其審美以及文化也需要同步提高。高中美術教育便是一種很有影響力的提高途徑，學校也越來越看重美術這一門課程。對于高中學生而言，參與到美術課程教學中，能夠幫助其在生活當中尋找美、發現美，融入了情感的美術教學更能夠幫助學生更好地實現這一目標。但是，將情感教育有效地融入到高中美術課堂當中，并不是一個簡單的過程，要做到這一點，需要教師不斷地進行探討。

參考文獻：

[1] 王財德.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].都市家教，2017，（8） ：242.