初中道德與法治課堂情感教學策略的探討

顏軍

摘 要?在初中道德與法治教學中，為了更好地促進學生思政素養的提升，教師在教學方法上需要不斷地改進和優化，才能更好地培養學生形成健全的人格和高尚的思想品德，從而正確樹立三觀。所以本文就如何在初中道德與法治課堂教學中實施情感教學提出了幾點淺見，以促進素質教育的深入實施。

關鍵詞?初中道德與法治教學;課堂;情感教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0085-02

情感教學是初中道德與法治課堂的主要教學策略之一，通過實施情感教學，推動師生間的情感交流，將學生學習的主動積極性激發出來。所以作為新課改背景下的初中道德與法治教師，在教學中需要確保情感教學得到順利的實施，就必須意識到情感教學的內涵和重要性，并緊密結合教學實踐，恰如其分地進行應用，以強化其應用成效。

一、情感教學的內涵

情感教學的實施，主要是教師采取針對性的教學手段，將學生的情感需求進行激發和調動與滿足的過程，從而有效地將整個教學活動變得更加積極起來。這主要是因為人類的生存前提就是有著良好的情感，學生在精神生活的主宰下，為學生學好知識具有良好的催化作用。所以在新課改中要求教師要善于利用情感和調節情感，注重學生非智力因素的開發，促進課堂教學成效的提升。

二、情感教學的重要性

因為情感教學的實施，主要是以教學活動為載體進行情感因素的融入，從而在情感上引發學生共鳴的同時達到教學目標，促進教學質量的提升。相較于傳統的初中道德與法治課堂教學模式，不僅從傳統的教學觀念和思想束縛走走出來，而且注重學生主體學習地位的彰顯，有助于學生學習興趣的激發和主動積極性的提升。尤其是借助情感因素來強化教師和學生的情感互動、情感交流、情感深化，在情感上讓雙方產生共鳴。這主要得益于初中生有著豐富而又活躍的情感和思想，所以在初中道德與法治課堂中實施情感教學，即能促進課文知識的傳授，還能啟迪學生的思想情感，發揮學科育人功能。加上實施情感教學能避免乏味和空洞式的語言說教，將學生的情感和思緒調動起來，在學生學習知識的基礎上促進學生政治素養的提升，有助于學生樹立良好的三觀。所以，在初中道德與法治課堂教學中實施情感教學的意義重大。

三、初中道德與法治課堂教學中實施情感教學的幾點策略分析

（一）注重角色轉變，營造良好氛圍

傳統教育下的思政教學往往忽視學生的主體作用，導致學生經常處于被動學習的狀態，所以，教師在情感教學實施過程中，需要切實注重自身的角色轉變，注重學生主體作用的發揮，強化師生的溝通、互動和情感交流。而為了促進情感教學的高效實施，在注重角色轉變的同時，還要致力于良好教學氛圍的營造，為情感教學的實施奠定堅實的基礎。例如教師在教學內容中融入生動而又形象的故事，通過情感來打動和啟發學生。而在此基礎上，教師還可以采取即興表演小品的方式，引導學生進行親身體驗，強化學生的認知度，讓語言和行動促進真實情感的表達。與此同時，教師還要創設良好的教學氛圍和教學情境，讓學生在情境的引導下身臨其境的進行知識的學習，促進學生學習的興趣和學習熱情的提升。將學生情感和興趣作為立足點，根據學科特色，致力于良好情感教學氛圍的營造，并注重學生自身情感因素的調動。例如在教學《我們的情感世界》時，為了讓學生認識自身體驗過的多元化情感，掌握情感和情緒這二者之間的區別和聯系，尤其是更好地感受到情感的作用，利用情感進行體驗生命和體驗生活，從而通過自我評價，將自身的情感變得更加豐富和深刻。教師就可以讓學生反思自身在日常生活中是否感到父母比較嘮叨，再利用多媒體演示相關場景，從父母的嘮叨轉移到對自己的關愛，多媒體演示的內容也發生相應的變化，從而在情感上引發學生的共鳴。

（二）優化教學方式，挖掘情感內容

情感教學的實施，需要在轉變角色和營造氛圍的基礎上，切實注重教學方式的優化。這主要是因為有的教學內容較為枯燥，學生對其的理解難度較大，因此，教師需要結合教材的內容，針對性地做好教學方式的優化，始終注重情感因素的滲透，才能更好地在良好的情境下引導學生形成與教育意圖相符的情感。比如在教學《弘揚和培育民族精神》時，因為民族精神具有較強的抽象性，在不同的歷史時期，表現的民族精神十分豐富，因此，教師需要采取影視教學法，將影視劇《長征》中的相關精彩片段播放給學生欣賞，學生可以從中感悟長征中的歷史情境，感受爬雪山和過草地的艱苦情境的同時，引導學生形成更加偉大而又崇高和艱苦奮斗的情感。與此同時，教師還要切實注重教材中情感教育內容的挖掘。新課改下的初中道德與法治教材中包含的有關道德教育和思想觀念方面的教育素材較多，能有效的啟發人的人性和觸動心靈，所以教師需要切實注重教材中情感因素的挖掘，強化情感教育的實施。

（三）以情引導，切實強化情境導入教學的實施

在初中道德與法治情感教學中，良好的引導是成功的一半。教師在實施情感教學時，需要做到以情引導，借助良好 學習氛圍和教學情境來引導學生自主地參與教學活動。所以可以直接進行情感引導，也可以結合學生的特點強化情感傳遞，讓學生感受到情感教學的重要性，尤其是在導入教學環節，設置情境導入教學，能強化學生對其的認知，激發學生的情感。例如在教學《做意志堅強的人》一文時，為了幫助和引導學生客觀的分析挫折與逆境，并找到行之有效的應對方法，培養學生養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質，所以最終落腳點是引導學生思考要怎么做。因此，為了強化學生對其的認知，教師可以引導學生借助網絡自主搜集哪些名人有著堅強的意志，做了哪些值得我們學習的事。這樣就能使得學生在教師預設的大情境下各自創設相應的小情境，從而使得學生能更好地正確認識生活中的困難和逆境，促進學生心理承受能力提升的同時，始終有著積極進取的精神狀態。

（四）故事滲透，潛移默化推動情感教學的實施

在日常教學中不難發現，部分教材中的案例缺乏實踐性，至少是與學生的現代生活存在較大的差距。因此，教師在教學中需要借助當下事件和社會故事等對教材的不足進行有效的彌補，通過真實的事件，將學生的情感激發出來。例如在教學《融入社會肩負使命》這一單元時，可以將近期發生的四川宜賓杉木樹煤礦透水事故為例，將央視新聞在抖音中的公眾號中有關這次煤礦事故13名被困礦工獲救的抖音視頻向學生播放，讓學生在觀看視頻的同時感受到消防戰士是最可愛的人，尤其是救援人員晝夜奮戰80多小時，克服井下地質和水文條件極其復雜，供電、排水、通風等系統遭到破壞，涌水量大、井下巷道大量淹沒等困難，在保證不發生次生災害、救援安全的前提下超常規艱辛工作，抽水排水18萬余立方米，清淤、排障500余立方米，打通生命通道2600余米，最終于18日凌晨成功救出井下13名被困礦工。從這個故事中，就能讓學生更好地理解消防官兵所肩負的社會使命，進而引導學生思考應該肩負怎樣的使命呢？這樣通過真實的案例來進行情感滲透，在情感上與學生形成共鳴。

四、結語

綜上所述，初中道德與法治教學中的情感教學策略的應用，需要我們切實注重上述四個方面工作的開展，并深刻領悟情感教學的內涵和教育意義，緊密結合學生的實踐和學情，切實注重情感教學的滲透和實施，以激發學生的情感因素，強化學生的理解和認知。

參考文獻：

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