小學語文的情境教學

林少微

近年來，情境教學成為備受關注的一種情感引入教學方式，對于提升學生課堂參與度以及創造良好學習氛圍都有著重要意義。在小學語文課堂教學中運用情境教學，可以營造一個生動形象、色彩鮮明的教學氛圍，從而更好地加深學生對學習內容的記憶，提高課堂教學質量。在小學語文教學中，教師應當先了解學生的心理特點，再以教材為依據，創設情境，加強學生對語言文字的領悟和理解能力，讓學生在學習中有所想象，在想象中培養能力，從而促使學生主動投入到小學語文情境教學中。

情境教學法的優勢

符合小學生的心理特點和教學特點 在學習過程中，小學生對所掌握的概念大部分是具體的，可以直接感知。考慮到小學生對新事物的理解能力有限，需要在時間上有個適應過程。在此過程中，需要有人正確引導，使其對新事物能有正確理解。再加上小學生對學習方面的總結與具體運用，都還不能獨自完成。使用情境教學法，將學生和帶有具體情緒色彩的情境融到一起，能夠更好地順應學生心理，因此受到了學生的喜愛。

有助于學生掌握教學內容 提升學生對新事物的接受能力，是情境教學法的主要目的，從而對教材內容有了更好地掌握。這種教學方式能夠讓教師起到好的帶頭作用，還可以讓學生在課堂上進行角色扮演和互換等諸多教學方式，成功吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中就能掌握教材上的知識點。

創設情境教學法的策略

注重情感引入，提升學生課堂參與度 在小學語文教學中開展創設情境法，一要注重情感代入，二要將學生的課堂參與度提升上去。在傳統教學中，許多教師將提高學生的應試成績當作主要教學目標，而對學生的關注程度不足，忽略了學生的情感。對于正在成長關鍵時期的學生來說，這種傳統教學模式并不提倡。教師應該放棄“填鴨式”教學方式，真正去關注學生的想法，可以將小學語文教學內容融入情境教學法中，組織學生積極參與到課堂教學中來，讓學生帶有情感進入到情景教學中。比如，在學習過程中可以將課本內容以情境教學展示出來，讓學生扮演其中角色，全身心地投入到角色扮演中，去了解自己扮演角色時的內心想法，讓學生更加深入地理解文中內容，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習。這樣的情境教學，不僅提升了學生的課堂參與度，而且學生在學習過程中還代入了真實情感。

活躍課堂氣氛，創設情境教學 在小學語文教學中，多數教師在課堂教學中容易出現枯燥、程序化情況，導致學生產生厭倦、犯困等問題，嚴重影響到學生的學習效率與學習質量。因此，要想將問題解決好，就要創設情境教學方式，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠感受到生活和學習密切聯系，領悟到知識來源于生活，也應用于生活，在很大程度上提高學生的學習積極性。例如，分析教學中某一段內容時，可以通過講述具體方案內容，將自己想法表達出來。按照這樣講解方法，能夠很快提升師生之間交流和溝通的方式，也能夠使學生在分析閱讀內容時變得簡單易懂，更了解作者的情感表達，還可以通過舉例的方式，有效營造一種輕松愉快的課堂氣氛，對促進學生學習起到了良好作用。

拓展情境創設方式，提高情境創設效率 在小學語文教學中，學習氛圍直接決定了學生的學習效率和質量。因此，教師在教學時不僅要重視情境創設，還要合理地提升情境創設，并在此基礎上開拓情境創設路徑，通過學生推演和教師演練等方式來擴展情境創設范圍。例如，在閱讀《下雪了》這篇課文時，可以將情境創設的優勢及作用展現出來，一般情況下，教師可以將自己所知道的知識全部發揮出來，在“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”這一段時，教師可以通過黑板畫的方式，提高學生對內容的理解。小雞畫竹葉，是因為小雞的腳印在雪地上是竹葉狀的;小狗畫梅花，是因為小狗的腳印在雪地上是梅花狀的;小鴨畫楓葉，是因為小鴨的腳印在雪地上是楓葉狀;小馬畫月牙，是因為小馬的腳印在雪地上是月牙狀……依次往下進行講解，最后老師可以讓學生親自在黑板上畫小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，讓學生更好地體會到閱讀內容的真正意義。

在學習了《陶罐和鐵罐》這一閱讀內容時，教師通過與學生溝通來完成情境創設。在分析閱讀內容之后，教師讓學生扮演內容中的角色，一個扮演陶罐，另一個扮演鐵罐。在表演過程中，學生要拋開扮演角色的想法，讓自己真正投入到角色中，想象成自己在和陶罐對話，只有這樣，才能深入理解內容意思。最后，鼓勵學生把自己扮演角色中的想法相互交流。這樣既能提升學生的表達能力與溝通能力，又能讓學生對內容了解得更透徹，還能增進同學之間的友誼，使師生之間的情感得到進一步提升。通過情境創設的形式與內容，能更好提升學生的閱讀理解能力，在無形之中提高了學生的學習效率。

結束語

創設情境教學在小學語文教學中得到了廣泛應用。它不僅提升了學生的學習積極性和主動性，還培養了學生的想象力和思維力。小學語文教師作為教學中的引導者，要不斷更新教學理念與教學模式，將語文教學與情境教學進行有效結合，這樣，小學語文教學才有更進一步的發展與突破。

參考文獻

[1]張萬福.淺析創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].才智，2020（2）：126.

[2]高萍.情境教學法在小學語文教學中應用策略分析[J].華夏教師，2019（28）：20-21.

（作者單位：廣東省汕頭市外馬路第三小學）